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写作应当从“优教”走向“优学”——语文报社“优学好课”研讨活动南京江北新区议课实录
吴勇
胡红
冯晓燕
丁玲玲
辛雅
何晴
马金花
语文教学通讯
课堂·教学_课堂
2024年09期
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深度体验，唤醒学生本真表达——《那一刻，我长大了》习作教学例谈
马金花
语文教学通讯
课堂·教学_课堂
2024年09期
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写作应当从“优教”走向“优学”——语文报社“优学好课”研讨活动南京江北新区议课实录
作者：
吴勇
胡红
冯晓燕
丁玲玲
辛雅
何晴
马金花
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年09期
33-34 ，共2页
摘要：第一板块：“优学”学什么吴勇：我们本次议课就围绕“优学好课”来进行探讨。首先我们先来聊一聊“优学”，四位老师，你们的这堂课想让学生学什么？何晴：我执教的是二年级下册《愿望》，在整节课当中我想让学生通过《小卤蛋》这个绘本发现写话支架，然后进行仿写，通过前后三次仿写，形成一篇作文。丁玲玲：我执教的是四年级下册《我的奇思妙想》，让学生借助思维导图清晰地表达自己的奇思妙想。辛雅：我执教的是五年级下册《神奇的探险之旅》，引导根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。马金花：我执教的是五年级下册《那一刻我长大了》，教学要点主要是帮助学生定义对“长大”的理解，从而丰富选材，把“那一刻”的情景写具体。
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深度体验，唤醒学生本真表达——《那一刻，我长大了》习作教学例谈
作者：
马金花
机构：
南京市九龙小学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年09期
31-32 ，共2页
摘要：五年级下册第一单元习作《那一刻，我长大了》，要求是“写一件自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的‘那一刻’的情形写具体，并记录当时的真实感受”。认真分析本次习作的要求，有两方面的要素：（1）就内容而言，要厘清思路，把经过说清楚，把“那一刻”的情形写具体；（2）就情感表达来说，要用恰当的语言表达自己那一刻的真实感受。这篇习作对小学生来说，不仅是一次语言学习的机会，更是情感体验和人生观形成的重要一课。
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