一般观念下的数学大单元教学的实践与思考——以“椭圆的简单几何性质（1）”教学为例
张健敏
所谓一般观念，是对内容及其反映的数学思想和方法的进一步提炼和概括.大单元教学，旨在克服课时化、单一化的教学的弊端，突出知识的连续性、整体性.在《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的实施建议中明确提出：“学生数学学科核心素养水平的达成不是一蹴而就的，具有阶段性、连续性、整体性等特点.教师应理解不同学科核心素养水平的具体要求，不仅关注每一节课的教学目标，更要关注主题、单元的教学目标.”[1]因此，在教学中应该渗透大单元整体教学思想，突出知识的联系性、整体性，帮助学生构建全面的知识体系.
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