MPCK视角下“反比例系数k的几何意义”教学实践
贾慧美 戴俊凯
广东省珠海市斗门区珠峰实验学校 广东省珠海市华中师范大学(珠海)附属中学
一、MPCK理论美国学者Shulman于1986年提出PCK（Pedagogical Content Knowledge）理论，[1]此后众多学者对这一理论进行了研究。黄毅英教授以推动数学教师专业成长为切入点，深度整合了Shulman提出的PCK理论，进而创新性地构建了MPCK（数学学科教学知识）结构模型。[2]该模型的核心内容涵盖了三个相互关联的层面：1.Mathematics Knowledge，即MK（数学学科知识），是教师在数学领域内的专业知识基础，是教学活动的必备前提；
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