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四年级习作作业设计:学科融合,素养共进
谢宜伶
彭才华
福建教育
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2024年19期
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不一样的烟火,炫丽绽放
郭婉勤
文渊·高中版
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2021年02期
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四年级习作作业设计:学科融合,素养共进
作者:
谢宜伶
彭才华
机构:
广东省东莞市凤岗镇中心小学
东莞市莞城中心小学
期刊
《福建教育》
2024年19期
46 ,共1页
摘要:统编小学语文教科书四年级上册第三单元的习作《写观察日记》要求落实“观察发现”和“学习表达”两个语文要素,是对连续观察方法的实践运用,亦是对三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》“细致观察、多感官观察”等要求的深化。本单元写作要求有三:一是明确日记的主要内容,观察记录事物的变化,可以记录过程,可以写写心情,也可以表达自己的看法;二是在前期观察记录或者观察日记的基础上,先整理,再写作;三是观察细致、内容准确。这份作业的创新之处在于将语文教材中的“写观察日记”和科学教材中的“种番茄”结合起来,融合劳动实践、科学观察、
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不一样的烟火,炫丽绽放
作者:
郭婉勤
机构:
广东省东莞市莞城中心小学
期刊
《文渊·高中版》
2021年02期
365+367 ,共1页
摘要:在教坛生涯投入28载光阴的我,几乎各种“被上帝悄悄关上一扇门”的特殊学生都遇见过,如自闭儿童、多动症儿童、癫痫症儿童、自我放纵儿童、狂躁症儿童等,其中指导读写障碍儿童学习是一线老师永远的痛。所谓的读写障碍是一种最常见的特殊学习困难,泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍,它是由于端脑书写中枢、运动型语言中枢、书写中枢等以及相关通路障碍或者功能不良引起的,它会导致孩子对文字解码能力的不足,使孩子在语言的学习过程中极其艰巨。同时在学习的过程中不被老师、同学,甚至是家长的理解,经常的责骂与责备导致孩子失去信心,慢慢地形成孩子厌学的心理状态,成绩一落千丈。
关键词:
读写障碍 ;
特殊儿童 ;
教育
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