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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	英语“素养型”表现性评价的设计与实施——以人教版PEP英语五年级下册Unit 3 My school calendar为例	石志强	课程教材教学研究(上半月刊)	教学案例	2024年07期	0	0
	四年级习作作业设计:学科融合,素养共进	谢宜伶彭才华	福建教育	教学_设计	2024年19期	0	0

英语“素养型”表现性评价的设计与实施——以人教版PEP英语五年级下册Unit 3 My school calendar为例

作者：石志强

机构：广东省东莞市凤岗镇中心小学

期刊《课程教材教学研究(上半月刊)》

2024年07期

57-62 ，共6页

摘要：作为一种新型的评价方式，“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标，也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中，教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则，并将表现性评价嵌入单元活动，以期通过“素养型”表现性评价的实施，全面提升学生的核心素养。

关键词：小学英语；核心素养；表现性评价；

被引数：0

四年级习作作业设计:学科融合,素养共进

作者：谢宜伶彭才华

机构：广东省东莞市凤岗镇中心小学东莞市莞城中心小学

期刊《福建教育》

2024年19期

46 ，共1页

摘要：统编小学语文教科书四年级上册第三单元的习作《写观察日记》要求落实“观察发现”和“学习表达”两个语文要素,是对连续观察方法的实践运用,亦是对三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》“细致观察、多感官观察”等要求的深化。本单元写作要求有三:一是明确日记的主要内容,观察记录事物的变化,可以记录过程,可以写写心情,也可以表达自己的看法;二是在前期观察记录或者观察日记的基础上,先整理,再写作;三是观察细致、内容准确。这份作业的创新之处在于将语文教材中的“写观察日记”和科学教材中的“种番茄”结合起来,融合劳动实践、科学观察、

被引数：0

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