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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于儿童立场设计长课文阅读教学	高书兵梁平	湖北教育(教育教学)	实践_言文行远	2024年11期	0	0
	引导概念进阶发展科学思维——以“植物的光合作用”教学为例	管涛候雪刚	湖北教育(教育教学)	聚焦本刊视点	2024年08期	0	0

基于儿童立场设计长课文阅读教学

作者：高书兵梁平

机构：枣阳市太平镇中心学校

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年11期

65-66 ，共2页

摘要：“基于儿童立场”的教学价值观决定了“教什么”不是由教师的主观意志决定的，而是立足儿童发展的视角选择最适合儿童学习的内容。因此，对小学语文教材中选编的长课文、难课文，教师设计教学时既要根据文本及教材编写者的意图精准定位教学目标和教学内容，又要基于儿童立场精选学习内容、学习方式。笔者以统编版语文三年级上册第三单元的长课文《卖火柴的小女孩》为例进行探讨。

被引数：0

引导概念进阶发展科学思维——以“植物的光合作用”教学为例

作者：管涛候雪刚

机构：枣阳市太平镇中心学校

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年08期

15-16 ，共2页

摘要：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调要培养学生的“科学思维”。概念教学通过引入学科基本概念引导学生思考和理解知识，培养学生的科学思维能力。“概念进阶”是对“应该为学生设定怎样的概念学习路径”的探索，它可以直观呈现概念的发展路径，为教师的教和学生的学提供可参考的依据，为学生最终理解概念提供“线路图”。本文以“植物的光合作用”教学为例，探讨教师如何为学生设置环环相扣的概念理解阶梯，引导学生经历观察、提问、猜测、实验、归纳等一系列科学探究的思维活动，帮助学生层层递进地理解概念内涵，实现思维进阶。

被引数：0

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