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引导概念进阶 发展科学思维——以“植物的光合作用”教学为例

管涛 候雪刚

枣阳市太平镇中心学校

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》强调要培养学生的“科学思维”。概念教学通过引入学科基本概念引导学生思考和理解知识，培养学生的科学思维能力。“概念进阶”是对“应该为学生设定怎样的概念学习路径”的探索，它可以直观呈现概念的发展路径，为教师的教和学生的学提供可参考的依据，为学生最终理解概念提供“线路图”。本文以“植物的光合作用”教学为例，探讨教师如何为学生设置环环相扣的概念理解阶梯，引导学生经历观察、提问、猜测、实验、归纳等一系列科学探究的思维活动，帮助学生层层递进地理解概念内涵，实现思维进阶。
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【栏　目】 聚焦 本刊视点
【分　类】 基础教育
【出　处】 《湖北教育(教育教学)》2024年08期 第15-16页 （共2页）

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湖北教育(教育教学)（2024年08期）

导出/参考文献
[1]管涛，候雪刚，. 引导概念进阶 发展科学思维——以“植物的光合作用”教学为例[J]. 湖北教育(教育教学) . 2025(08): 15-16.

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