指向高阶思维的数学作业反馈设计
张春莉 马晓丹
北京师范大学教育学部课程与教学研究院 中国教育学会小学数学教学专业委员会 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会 中国少数民族教育学会数学教育专业委员会 北京教育学院数学与科学教育学院
“双减”政策实施以来，相关学者和一线教师聚焦作业问题展开了大量研究，其中作业设计和作业反馈受到广泛重视。作业设计指向教学目标，侧重检测教学目标的达成情况；作业反馈指向学习诊断和干预，侧重实现“以评促学”。在新课程理念的影响下，作业反馈不再是作业实施的终点，它既影响学生的学，又决定教师的教，它使“教-学-评”成为一个完整的闭环。已有研究探讨了作业反馈的原则和策略（余昆仑，《教师有效批改与反馈作业的原则和策略》，《中国基础教育》2023年第4期），而不同类型的作业在反馈策略上的差异还需要进一步研究。笔者聚焦指向高阶思维的数学作业探讨其反馈设计，以期提高教师作业反馈的有效性。
在线阅读
全文下载
赣公网安备 36012102000372号
互知学术
全科互知