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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	“10的认识”教材例题的比较研究——以人教版和苏教版教材为例	陈诚	小学教学(数学版)	课改·研究_教材研究	2024年11期	0	0
	合理表征、整体建构“相遇问题”模型	陈诚	湖北教育(教育教学)	实践_教海寻理	2024年04期	0	0

“10的认识”教材例题的比较研究——以人教版和苏教版教材为例

作者：陈诚

机构：湖北武汉市光谷豹子溪小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年11期

31-34 ，共4页

摘要：10是一个特殊的数，是学生认识的第一个由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位，在进位加法和退位减法中发挥着重要作用。学习10时，学生将会遇到两个重要的第一次：第一次出现新的计数单位“十”，此前学生已知的计数单位是“一”；第一次出现“位值”的概念，10的产生引出了新的数位——十位，每个数位都有特定的位值。这两个如此重要的“第一次”都十分抽象，是教学的重点和难点。因此，“10的认识”作为十进制计数系统的种子课，在小学数学教学中有非常重要的地位。

被引数：0

合理表征、整体建构“相遇问题”模型

作者：陈诚

机构：武汉市光谷豹子溪小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年04期

76-78 ，共3页

摘要：模型意识是小学数学核心素养的主要表现之一。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径；能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法解释这些问题。”模型意识与几何直观、符号意识、应用意识等核心素养密切相关。模型意识的培养有其综合性和复杂性，教师应结合学情，综合运用多种直观教学手段，帮助学生清晰地表征数量关系，并适度开展跨学科主题学习，帮助学生体悟数学模型的普适性，

被引数：0

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