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	我国基础教育阶段创新人才培养政策的演进、特征与展望——基于1985—2023年政策文本的分析	张红霞李明哲	教育科学研究	专题研究_中小学创新人才培养专题研究	2024年05期	0	0

我国基础教育阶段创新人才培养政策的演进、特征与展望——基于1985—2023年政策文本的分析

作者：张红霞李明哲

机构：河南大学教育学部河南大学教育考试与评价研究院河南大学体育学院

期刊《教育科学研究》

2024年05期

5-13 ，共9页

摘要：改革开放以来，我国基础教育阶段创新人才培养政策历经初步探索期、优化迭代期、课改推进期、深化发展期共四个时期。近40年的历史演进是一个“稳中有变”“变中有为”“为中有进”的过程，并表现出以下显著特征：在价值迭代上，从内容定位到目标定位再到法律保障；在内容分析上，从一般化到具体化；在利益主体上，以“有教无类”为主、“因材施教”为辅；在实施逻辑上，先培养后选拔与先选拔后培养并存。展望我国基础教育阶段创新人才培养政策，可望在以下方面进一步优化：加强创新人才培养的理论研究与政策统筹；明确两种创新向度，加强常态化自然培养模式的政策供给；区分两种评价类型，探索创新人才“培—评—选”一体化政策实施；加强试误、容误、纠误文化建设，营造家校社宽松环境的政策保障。

关键词：基础教育；创新人才培养；创新人才培养政策；

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