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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	《轴对称的再认识》教学思考与实践	刘元宇	湖北教育(教育教学)	实践_名师工作室	2024年12期	0	0
	图形的运动教学路径探析——以《旋转的再认识》教学为例	费利平	湖北教育(教育教学)	实践_名师工作室	2024年12期	0	0
	“轴对称、平移、旋转”教学整体设计与实施	潘金平汪炜	湖北教育(教育教学)	实践_名师工作室	2024年12期	0	0

《轴对称的再认识》教学思考与实践

作者：刘元宇

机构：黄石市阳新县富川小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年12期

57-59 ，共3页

摘要：“图形的运动”涉及平移、旋转、轴对称三个核心内容，旨在提升学生的空间观念和几何直观素养。教师采用一致的路径教学“图形的运动”三部分内容，有利于学生掌握研究图形运动的方法，积累研究图形运动的经验，形成整体性认知。笔者以人教版数学四年级《轴对称的再认识》教学为例做具体阐述。一、化静为动，在操作中感知日常教学中，我们往往只注重研究静态的轴对称图形的特征，而忽略了轴对称的运动本质。解决这个问题的关键是化静为动，让轴对称“动”起来。《轴对称的再认识》中，对于如何得到轴对称图形，教材介绍的方法是“对折剪出来”。

被引数：0

图形的运动教学路径探析——以《旋转的再认识》教学为例

作者：费利平

机构：黄石市阳新县富川小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年12期

55-57 ，共3页

摘要：图形运动的本质是图形上点的位置变化，引导学生用动态视角理解图形的运动是教学的关键。笔者以人教版数学五年级《旋转的再认识》教学为例，探索图形的运动教学路径，借此帮助学生积累关于图形运动的活动经验，深入理解图形运动的特征，增强几何直观和空间观念。一、启程：素材精选与活动探究笔者在课前选择三角形、长方形、椭圆等简单图形作为素材，设计关于旋转运动的动画。上课伊始，笔者播放动画，引导学生观察三角形、长方形、椭圆经过多次旋转形成美丽图案的过程，直观感知旋转运动现象，感受数学之美，增强探究旋转运动特征的兴趣。

被引数：0

“轴对称、平移、旋转”教学整体设计与实施

作者：潘金平汪炜

机构：黄石市阳新县富川小学黄石市阳新县教育科学研究院

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年12期

53-54 ，共2页

摘要：小学阶段“图形的运动”主要涉及轴对称、平移、旋转、放大（缩小）等运动现象。前三种是全等变换，第四种是相似变换。就全等变换而言，轴对称、平移、旋转的教学内容分别编排在不同年级的教材中，学习时段分散。为促进知识衔接，笔者整体规划这三种图形运动的教学，探析其教学内容的整体性建构与教学方式的一致性实施。

被引数：0

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