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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	指向思维进阶,创新习题设计	冀珊珊	小学教学(数学版)	命题研究	2025年02期	0	0
	关注真实情境聚焦问题解决创新设计实践性作业	冀珊珊	小学教学设计	教研札记	2024年32期	0	0

指向思维进阶,创新习题设计

作者：冀珊珊

机构：北京市密云区教师研修学院

期刊《小学教学(数学版)》

2025年02期

27-29 ，共3页

摘要：习题是发展学生思维的重要载体，好的习题应让学生在完成习题的过程中经历有意义的再学习过程，促进学生在问题解决过程中更好地发展思维的灵活性、系统性、深刻性，实现思维进阶。一、指向思维进阶，创新设计基础性习题1.基础性习题设计多元化。如果教师设计习题时过于机械，利用重复性的问题帮助学生巩固知识，学生会产生抵触情绪，影响学习效果。教师应将基础性习题进行多元化设计，配合教学任务设计趣味性、思考性的习题，这样学生才会经历有意义的再学习过程，达到事半功倍的效果。

被引数：0

关注真实情境聚焦问题解决创新设计实践性作业

作者：冀珊珊

机构：北京市密云区教师研修学院小学数学研修室

期刊《小学教学设计》

2024年32期

69-72 ，共4页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“教学建议”中指出“进一步加强综合与实践”。“综合与实践领域的教学活动，以解决实际问题为重点，以跨学科主题学习为主，以真实问题为载体，适当采取主题或项目学习的方式呈现，通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。”由此可见，在教学中，只有让学生经历运用综合知识解决真实问题的过程，才能更好地增强学生的应用意识，并能感悟数学思想。学生在完成实践性作业的过程中体会到自我价值的实现，提高其学习的信心和兴趣。

被引数：0

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