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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起	叶柱	小学教学设计	典型课例	2024年23期	0	0
	向“优”而学潜移默“化”——《找次品》课例解读与思考	叶柱	小学教学设计	典型课例	2024年17期	0	0

促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起

作者：叶柱

机构：浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年23期

25-27 ，共3页

摘要：在大力倡导深度学习的今天，我们越来越感觉到，学科教学应支持学生深层浸润课堂现场，积蓄深刻的感受，建立深邃的理解，实现深远的发展。而在这个过程中，是否获得“洞见”，是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”？“百度百科”解释为“明察，清楚地看到”。不难理解，获得“洞见”，是学生把握学科本质、发展核心素养的基本前提。

被引数：0

向“优”而学潜移默“化”——《找次品》课例解读与思考

作者：叶柱

机构：浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年17期

26-28 ，共3页

摘要：谈到“优化”，教师并不陌生。数学学习所竭力追求的，不正是“更好的方法”“更佳的路径”“更巧的解答”吗？在教研范畴里，“算法优化”“策略优化”等短语也常被提及、广受关注。作为数学教师，我们非常清楚，“优化”既是“寻求最好的结果”的必由之路，更是作为一种极其重要的数学思想，纳入数学课程“四基目标”中“基本数学思想”的范畴。

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