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促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起

叶柱

浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

在大力倡导深度学习的今天，我们越来越感觉到，学科教学应支持学生深层浸润课堂现场，积蓄深刻的感受，建立深邃的理解，实现深远的发展。而在这个过程中，是否获得“洞见”，是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”？“百度百科”解释为“明察，清楚地看到”。不难理解，获得“洞见”，是学生把握学科本质、发展核心素养的基本前提。
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【栏　目】 典型课例
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年23期 第25-27页 （共3页）

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小学教学设计（2024年23期）

导出/参考文献
[1]叶柱，. 促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起[J]. 小学教学设计 . 2024(23): 25-27.

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《促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起》

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