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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析	陈丽曼唐书哲	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2024年01期	451	0
	基于《量表》和《课标》的传记类语篇读写译一体化教学活动设计	唐书哲徐剑	中小学课堂教学研究	课堂研究	2022年12期	498	0
	表格类英语非连续性文本阅读方法探析	唐书哲袁辉	中小学课堂教学研究	课堂研究	2023年10期	608	0
	中小学英语语相教学的意义与方法	唐书哲	中小学课堂教学研究	课堂聚焦·课堂新探	2023年01期	452	0

非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析

作者：陈丽曼唐书哲

机构：中山市白石环小学中国矿业大学外文学院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2024年01期

60-65 ，共6页

摘要：非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来，文本呈现出明显的多模态化和多元化特征，对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象，利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示：学生具备语言基础知识，在低层级区间思维表现较好，但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺，且社会语言知识发展滞后，层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析，并结合当前教学实际提出相应的教学对策，认为应加强对学生语用知识和能力的培养，重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。

关键词：非连续性文本； TSA测试；易错成因；教学对策

阅读量：451

下载量：0

被引数：0

基于《量表》和《课标》的传记类语篇读写译一体化教学活动设计

作者：唐书哲徐剑

机构：中国矿业大学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2022年12期

21-25 ，共5页

摘要：根据《量表》和《课标》的要求，文章围绕传记类语篇的文体特征，从人物、情节、主题三个方面设计读写译一体化教学活动。教学活动包括：第一，设计查找、叙述、翻译传主基本生平信息的阅读、写作和翻译活动；第二，设计理解语篇情节及其组织方式的阅读活动，按时间顺序组织情节的书面表达活动，英译包括事件起因、经过和影响的翻译活动；第三，设计理解传主经历与传主精神品格关系的阅读活动，通过传主经历塑造传主精神品格的书面表达活动，用传主经历塑造传主精神品格的翻译活动。教学活动设计要在语篇分析、材料选取等方面融入核心价值，要求学生使用课文中相关的表达、句型、结构和写作手法，提高语言在相似语境中的接触和使用频次。

关键词：传记类语篇；读写译一体化；教学活动设计；协同效应

阅读量：498

下载量：0

被引数：0

表格类英语非连续性文本阅读方法探析

作者：唐书哲袁辉

机构：中国矿业大学外文学院

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年10期

19-23 ，共5页

摘要：表格是一种常见的非连续性文本，也是PISA阅读部分考查的文本类型之一。表格类非连续性文本阅读是读者通过自己已有知识经验和文本中新信息之间的有机互动来获取意义的过程，包括确定阅读目标、理解文本组织方式、提取相关信息、建立联系、分析评价五个阶段。阅读目标基于题目要求和读者个人需求确定；文本组织方式需要理解表格背后的逻辑和信息组织方式；信息提取可使用略读和查读，把握材料主题和内容，获取相关信息；建立联系即将获取的新信息与已有知识经验建立联系；分析评价是基于已知信息和新旧知识之间的联系，对材料相关内容进行分析和评价。

关键词：英语表格；非连续性文本；阅读方法； PISA

阅读量：608

下载量：0

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中小学英语语相教学的意义与方法

作者：唐书哲

机构：中国矿业大学

期刊《中小学课堂教学研究》

AMI入库期刊

2023年01期

57-60 ，共4页

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》都对标点、字体、字号等语相教学提出了要求：学生能够正确使用标点符号，能够识别语篇中的字体等印刷特征传递的意义。语相教学能帮助学生理解形式和意义的关系，还能培养学生的书面理解和表达能力、分析阐释能力、审美能力。语相教学可以按照从学习理解到应用实践再到迁移创新的思路展开，围绕学生的认知和能力发展规律，在教师讲解引导的基础上，通过修订排版、海报制作的教学活动培养学生的语相运用能力。

关键词：语相教学；书面理解和表达能力；分析阐释能力

阅读量：452

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