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动态搭建模型 深度培养空间观念——《怎样搭得高》一课教学实践
张梅
李青梅
小学教学设计
本刊专稿(动态课堂与深度学习)
2024年29期
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共生视角下初中英语深度阅读策略
李青梅
中学生英语
“《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流
2024年14期
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动态搭建模型 深度培养空间观念——《怎样搭得高》一课教学实践
作者:
张梅
李青梅
机构:
广东外语外贸大学附设茂名实验学校
广东省茂名市电白区电城镇中心小学
期刊
《小学教学设计》
2024年29期
28-30+37 ,共4页
摘要:【课例背景】本节课是新世纪小学数学第五版教材(北师大版)一年级上册第五单元“有趣的立体图形”的内容。本节课是在解决具体问题“怎样搭得高”的过程中,以“解决问题”为主线,指向发展学生结合图形的特征创造性地解决问题的能力。本单元认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始,是学生今后学习的重要基础,也是发展学生空间观念,建立几何直观的重要基础。在“怎样搭得高”的过程中,使学生获得对简单几何体的直观体验,加深对立体图形特征的认识和理解。
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共生视角下初中英语深度阅读策略
作者:
李青梅
机构:
广西南宁市马山县古零镇初级中学
期刊
《中学生英语》
2024年14期
3-4 ,共2页
摘要:教育教学改革的深度发展为课堂提供了崭新思路,深度教学成为必然要求。深度阅读是对于浅阅读而言的。传统阅读,教师带领学生读读课文,分析分析句子,做做练习题就算完成了教学任务。深度阅读是在浅阅读的基础上,以基础知识为触发点,循序渐进、逐步深入。初中阶段的英语教学对学生提出了更高的要求,学生不仅要掌握词汇、句型等基本知识,还要对语篇展开系统分析,探知其中蕴含的语法知识,文本内容情感。深度阅读的侧重点在于阅读过程的沉浸完整以及思维过程的灵活多变。当学生在阅读过程中获得了真切的情感体验,才会主动关联、对接知识,也才能实现学习活动的自我构建。
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