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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	借助图表解决分段计费问题	王春林	湖北教育(教育教学)	实践_教海寻理	2024年10期	0	0
	用画长方形图法巧解“鸡兔同笼”问题	张富强王春林	湖北教育(教育教学)	实践_教海寻理	2024年03期	0	0

借助图表解决分段计费问题

作者：王春林

机构：老河口市实验小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年10期

86-87 ，共2页

摘要：学生学习分段计费问题的难点，一是不能正确理解题意，把握其中蕴含的数量关系；二是缺少解决相关问题的生活经验，认识不到它的社会意义和价值。为帮助学生更加直观地理解分段计费问题，笔者借助图表引导学生明确分段计费的收费标准，探究其中的数量关系，构建分段计费模型并正确解答问题，以增强学生解决问题的能力和节约、环保意识。一、借助发票图片，初步感知分段计费标准分段计费是典型的问题解决内容。为激发学生探究的欲望，帮助学生初步感知分段计费的标准，笔者出示如图1所示的8张出租车发票图，引导学生有序整理图片，说一说有什么发现。

被引数：0

用画长方形图法巧解“鸡兔同笼”问题

作者：张富强王春林

机构：老河口市实验小学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年03期

82-83 ，共2页

摘要：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。在小学阶段教学此问题，主要目的是引导学生通过猜测、列表、画图、假设、转化等方法解决问题，培养学生有序思考及逻辑推理能力。笔者以画长方形图法帮助学生理解“鸡兔同笼”问题，提高学生解决问题的能力。一、以画长方形图法直观地分析、解决问题教学“鸡兔同笼”问题，教师常用的画图法是用一个小圆圈代表鸡和兔的头，在圆圈的下面画2条或4条短线分别代表鸡脚的只数、兔脚的只数。这样的画图法美中不足的地方在于笼中动物的头数不能太多，否则画起来费时、费力。为了避免这个问题，笔者在教学“鸡兔同笼”问题时引入画长方形图法（如图1）。

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