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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	梳理·聚焦·变革：刍议阅读启蒙教学	肖秋平	教育	教学研究	2024年32期	0	0
	梳理·聚焦·创新：刍议阅读启蒙教学	肖秋平	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0

梳理·聚焦·变革：刍议阅读启蒙教学

作者：肖秋平

机构：浙江省湖州市安吉县教学科学研究中心

期刊《教育》

2024年32期

51-53 ，共3页

摘要：新版一年级上册第五单元把“课文”单元改成“阅读”单元，足见“阅读”在语文课程中的重要地位。这个单元是阅读启蒙单元，是否达成编者意图，直接影响着学生后续对阅读的兴趣，甚至是对语文的兴趣。整个单元的文本做了调整，它的价值在于：要让学生对阅读感兴趣，要初步培养学生的阅读意识、阅读习惯和阅读方法。一、梳理阅读教材，让阅读形成结构“让阅读形成结构”指教师在阅读单元整组教材时要有意识地对教材进行梳理、提炼，使之形成结构。比对新旧版单元教材，笔者以为，“规范”是首要的特点，其次是言语表达上的结构化。

被引数：0

梳理·聚焦·创新：刍议阅读启蒙教学

作者：肖秋平

机构：浙江省安吉县乐三学校

期刊《小学教学设计》

2024年25期

30-32 ，共3页

摘要：一、梳理阅读体系2024年秋季使用的一年级上册教材共有三个阅读单元，首个阅读单元为第五单元。新旧教材相比，有三点不同：一是栏目和选文发生变化。原“课文”单元，现更名为“阅读”单元，点出了“阅读”与“单元”的概念，同时调整了一篇选文的顺序。单元名称及教材的变化，暗示着新教材承担着阅读启蒙的重担。二是助学系统要求更精准。课后习题强调学习单元的重点和难点的同时，要求更具体，操作性更强。比如《秋天》的课后习题提出“借助拼音朗读课文”，这是以前没有的。

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