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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	统编教材一年级上册修订版“跨学科学习”内容安排及教学建议	陈小平	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0
	梳理·聚焦·创新：刍议阅读启蒙教学	肖秋平	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0
	“活”用插图情境 “趣”学汉语拼音——一上《y w》文本解读及教学	赖玫羽	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0
	降低拼音学习难度实现幼小自然衔接——一上《y w》教材解读及实施建议	郭湘辉	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0
	准确定位明晰要求提升效率——一年级拼音教学建议	陆早才	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0
	从“练习”到“学习”——语文园地编排解读及教学建议	孙世梅	小学教学设计	新教材解读及教学建议	2024年25期	0	0

统编教材一年级上册修订版“跨学科学习”内容安排及教学建议

作者：陈小平

机构：江苏省盐城市教育科学研究院

期刊《小学教学设计》

2024年25期

33-35 ，共3页

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）明确提出：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）根据新方案的要求，直接将“跨学科学习”设计为课程内容之一。那么，新修订的一年级上册教科书（以下简称“新教材”）又是如何落实这一要求的呢？

被引数：0

梳理·聚焦·创新：刍议阅读启蒙教学

作者：肖秋平

机构：浙江省安吉县乐三学校

期刊《小学教学设计》

2024年25期

30-32 ，共3页

摘要：一、梳理阅读体系2024年秋季使用的一年级上册教材共有三个阅读单元，首个阅读单元为第五单元。新旧教材相比，有三点不同：一是栏目和选文发生变化。原“课文”单元，现更名为“阅读”单元，点出了“阅读”与“单元”的概念，同时调整了一篇选文的顺序。单元名称及教材的变化，暗示着新教材承担着阅读启蒙的重担。二是助学系统要求更精准。课后习题强调学习单元的重点和难点的同时，要求更具体，操作性更强。比如《秋天》的课后习题提出“借助拼音朗读课文”，这是以前没有的。

被引数：0

“活”用插图情境 “趣”学汉语拼音——一上《y w》文本解读及教学

作者：赖玫羽

机构：广东省珠海市香洲区三溪实验小学

期刊《小学教学设计》

2024年25期

27-29 ，共3页

摘要：【文本解读及设计思路】插图是课文的有机组成部分和宝贵的教学资源。本课有三幅充满乡村气息的插图，第一幅图中两棵大树的树杈呈现“y”的形状，大树后面房子相连的红屋顶呈现“w”的形状；第二幅图与四个词语相对应，；第三幅是儿歌《哪座房子最漂亮》的配图，图上呈现了村子里最漂亮的楼房——小学堂和一座座白墙青瓦的乡村房屋。

被引数：0

降低拼音学习难度实现幼小自然衔接——一上《y w》教材解读及实施建议

作者：郭湘辉

机构：浙江省杭州市钱塘区文清小学

期刊《小学教学设计》

2024年25期

24-26 ，共3页

摘要：一、一年级新教材变化解读《y w》一课包括五部分内容。第一部分是学习字母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画，提示y和w的形状与读音；第二部分是二拼音节和带调整体认读音节；第三部分是要求书写的字母y、w笔顺以及在四线格中的位置；第四部分是看图识字；第五部分是“读一读”儿歌。其中正确认读y、w和整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点，学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则是难点。

被引数：0

准确定位明晰要求提升效率——一年级拼音教学建议

作者：陆早才

机构：江苏省无锡市教育科学研究院

期刊《小学教学设计》

2024年25期

21-23 ，共3页

摘要：汉语拼音是认读汉字、学习普通话的工具，也是低年级语文教学的重要内容。同时也是语文教学中的一道难关，教师觉得难教，学生觉得难学。究其原因，主要是因为拼音相对于汉字来说更为抽象，音与形之间联系不紧密，加上声母、韵母、整体认读音节加在一起数量较多，其中还有很多音容易混淆（如声母b和p、f和t、p和q，复韵母ei和ie、ui和iu等），刚入学的学生要在短时间内记忆和分辨，着实有一定难度。

被引数：0

从“练习”到“学习”——语文园地编排解读及教学建议

作者：孙世梅

机构：吉林省教育学院

期刊《小学教学设计》

2024年25期

18-20+23 ，共4页

摘要：语文园地作为统编教材中的一个特殊板块，没有得到一线教师应有的重视。这是因为大家往往对语文园地的编写意图、价值定位缺乏全面、正确的认识，将语文园地中的栏目内容仅当成“练习题”，语文园地教学由此被边缘化，甚至出现偏颇。最新修订的统编教材语文园地坚持以学习者为中心，尤为注重情境创设、任务驱动，是学生进行自主、合作、探究学习的重要载体。在2022年版课标理念的指导下，教师要同教材编者对话，深入理解语文园地的编写意图，用好语文园地，切实凸显学生的主体地位，实现从“练习”到“学习”的转变，让核心素养目标有效落地。

被引数：0

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