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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	初中生物前置性作业设计与评价	胡凌燕	教育	前沿理念	2024年22期	0	0
	真实情境下思辨性阅读与表达的实施策略	胡凌燕	湖北教育(教育教学)	实践_湖北好教研探析思辨性阅读与表达	2024年01期	0	0

初中生物前置性作业设计与评价

作者：胡凌燕

机构：江苏省泰州市野徐初级中学

期刊《教育》

2024年22期

35-37 ，共3页

摘要：随着教育理念的不断发展和教学方法的不断更新，前置性作业作为一种先学后教的教学模式，逐渐引起了教育界的关注。在初中生物教学中，设计有效的前置性作业不仅可以引导学生主动学习，增强他们的学习兴趣，还可以提高教学效果，进而促进学生深度理解和掌握生物知识。本文将探讨初中生物前置性作业的设计原则、创新策略以及与深度学习相结合的课程评价策略，旨在为生物教师提供一些有益的启示和参考。

被引数：0

真实情境下思辨性阅读与表达的实施策略

作者：胡凌燕

机构：松滋市第一中学

期刊《湖北教育(教育教学)》

2024年01期

43-44 ，共2页

摘要：思辨性阅读与表达学习任务群在统编版高中语文必修上册、下册中共占三个单元，从感受思辨中蕴含的逻辑思维、感受思辨的力量、提高理性思维水平到由表及里的深入思考、辨析质疑的审辨思考，再到论析、研讨，教材在思维提升方面呈梯度编排，符合人的思维认知发展过程，体现了内在逻辑性。设置这个任务群的目的非常明确，就是引导学生理清思维过程，掌握思维方法，发展辩证思维和批判性思维，提高思维的逻辑性。如何在该任务群的教学中达成这些目标呢？

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