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县中教师主观社会地位对教育情怀的作用机制——基于东中西3省7县1808名教师的调查
王文静
刘一璇
杨一鸣
袁鑫
教育科学研究
教师教育
2024年05期
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县中教师主观社会地位对教育情怀的作用机制——基于东中西3省7县1808名教师的调查
作者：
王文静
刘一璇
杨一鸣
袁鑫
机构：
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
教育部师德师风建设基地
期刊
《教育科学研究》
2024年05期
74-81 ，共8页
摘要：教育情怀是教师投身并坚守于教育事业的内在动力。以东、中、西3省7县1808名县域普通高中教师为调查对象，基于资源保存理论，探讨主观社会地位对县中教师的教育情怀的影响及作用机制。结果表明，主观社会地位对教育情怀具有显著的正向影响；感知社会支持和主观幸福感在主观社会地位对教育情怀之间发挥链式中介作用。基于以上发现，增强县中教师的教育情怀，需要兼顾外在环境因素和内在心理因素的影响，建构县域内“尊师重教”的社会共识与教师自我认同，提高县中教师的主观社会地位；发挥校长领导力，为县中教师营造支持性环境。
关键词：
教育情怀 ；
县中教师 ；
主观社会地位 ；
感知社会支持 ；
主观幸福感 ；
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