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“教育家精神”论述生成的三重逻辑
刘志
人民教育
思想库
2024年06期
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县中教师主观社会地位对教育情怀的作用机制——基于东中西3省7县1808名教师的调查
王文静
刘一璇
杨一鸣
袁鑫
教育科学研究
教师教育
2024年05期
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“教育家精神”论述生成的三重逻辑
作者：
刘志
机构：
教育部师德师风建设基地(东北师范大学)
东北师范大学思想政治教育研究中心
期刊
《人民教育》
2024年06期
33-37 ，共5页
摘要：深刻理解习近平总书记“教育家精神”论述的生成逻辑，是准确领会和深入贯彻落实教育家精神的应有之义与关键前提。“教育家精神”论述生成于党和国家师德师风建设理论与实践发展的历史进程之中：从理论逻辑上看，这一论述是“两个结合”在师德建设理论创新中的自觉运用；从历史逻辑上看，这一论述是对中国共产党百年师德师风建设成就与经验的归纳凝练；从实践逻辑上看，这一论述是对新时代高质量师德师风建设现实需要的观照响应。
关键词：
教育家精神 ；
生成逻辑 ；
师德师风建设 ；
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县中教师主观社会地位对教育情怀的作用机制——基于东中西3省7县1808名教师的调查
作者：
王文静
刘一璇
杨一鸣
袁鑫
机构：
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
教育部师德师风建设基地
期刊
《教育科学研究》
2024年05期
74-81 ，共8页
摘要：教育情怀是教师投身并坚守于教育事业的内在动力。以东、中、西3省7县1808名县域普通高中教师为调查对象，基于资源保存理论，探讨主观社会地位对县中教师的教育情怀的影响及作用机制。结果表明，主观社会地位对教育情怀具有显著的正向影响；感知社会支持和主观幸福感在主观社会地位对教育情怀之间发挥链式中介作用。基于以上发现，增强县中教师的教育情怀，需要兼顾外在环境因素和内在心理因素的影响，建构县域内“尊师重教”的社会共识与教师自我认同，提高县中教师的主观社会地位；发挥校长领导力，为县中教师营造支持性环境。
关键词：
教育情怀 ；
县中教师 ；
主观社会地位 ；
感知社会支持 ；
主观幸福感 ；
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