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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	如何借助导学单探究小数的意义	许玉燕	小学教学(数学版)	教学·课堂_教学妙招	2024年06期	0	0
	如何基于度量意义巩固“面积变化”类问题	许玉燕	小学教学(数学版)	教学·课堂_教学妙招	2024年05期	0	0
	怎么做能产生复式统计表的需求	许玉燕	小学教学(数学版)	教学·课堂_教学妙招	2024年01期	0	0

如何借助导学单探究小数的意义

作者：许玉燕

机构：浙江宁波市四眼碶小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年06期

66 ，共1页

摘要：一、基于经验，读和写小数1.揭示学习内容，学生自主完成导学单——“我来试一试”。（如图1）2.交流小数的读法和写法。二、沟通联系，理解小数1.提出问题：一包薯片的价格是5.3元。这个数的整数部分是5，对于小数部分的0.3，该怎么理解呢？5.3元又该怎样表示？请完成导学单。（如图2）

被引数：0

如何基于度量意义巩固“面积变化”类问题

作者：许玉燕

机构：浙江宁波市四眼碶小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年05期

65-66 ，共2页

摘要：“面积变化”类问题是学生解决面积相关问题的易错题型。教学中应基于度量意义来设计巩固练习。一、化“多”为“一”，挖掘本质在长方形、正方形面积计算的练习中有“菜园扩建”的问题。（如图1）这是教材第一次出现“面积变化”类的问题，此类问题的学习对后续探究同类型问题具有重要意义。实际教学中，我们不妨通过“巧设计”，达到“稳基石”的目的。

被引数：0

怎么做能产生复式统计表的需求

作者：许玉燕

机构：浙江宁波市四眼碶小学

期刊《小学教学(数学版)》

2024年01期

62 ，共1页

摘要：在单式统计表的学习基础上，如何让学生切实体会引入复式统计表的必要性呢？可以进行如下教学。一、激活经验，数据决策1.情境创设。国庆节采购活动文化衫（各班不同款式）和手持道具（男生持小国旗，女生持花环），需要统计人数，这是调查得到的三年级各班的人数信息：（1）班男生有25人，女生有20人；

被引数：0

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