理论_视点

• 检视我国“素养型”中小学语文课程体系一体化建构

  周建强;杨诗宇;邱满玉; (3-7)

理论_探索

• 语文观课评教的知识维度

  成龙; (8-14)

• 过程性评价与项目化学习的合奏——《文字的力量》项目化学习探析

  徐欣悦; (15-18+31)

理论_新写作教学

• 中小学微写作的多维探究与实践路径

  闫丽;荣维东; (19-26)

• 新版统编语文教材微写作教学的意义建构与育人路向

  相丽佳;李晓睿;俞子恩; (27-31)

• 基于情境任务的初中语文微写作进阶策略

  张玉蓉; (32-35+38)

理论_争鸣

• 用着统编教材，又强推“大单元”，那就是个悖论

  徐杰; (36-38)

• 尊重语文教材单元教学

  熊纪涛; (39-43)

• 语文大单元教学的“是”与“非”

  张所帅; (44-48)

教学_阅读

• 四个转向：新课标背景下初中语文教学改进的应有之义——从《天上的街...

  黎炳晨;陈辞; (49-53)

• 限定反驳·辨析评价·鉴古铸今——《六国论》思辨性学习价值新探

  张旭;凌翔; (53-56)

• 试析动作性语言催化下的戏剧冲突——以《雷雨》中“周鲁相认”的情节...

  贺树军; (57-60)

教学_表达

• 真实情境下基于成句的语言建构策略

  王彬;柳方平;孙峰臣; (61-65)

• 从传统到智能：AIGC如何重塑高中语文思辨写作课堂

  刘兆永;胡方畅; (66-69)

• 借助课本例文 提升学生写作能力

  陈芙蓉; (70-72)

教学_教学设计

• 探索构建任务教学新模式

  熊少华;黄玉兵; (73-77+82)

• 《故都的秋》教学设计

  姚春燕; (78-82)

教材_文本解读

• 精神矛盾与启蒙主题——《祝福》再读

  付锋; (83-85)

• 抨击对象的遮蔽与还原——《中国人失掉自信力了吗》文本特质揭秘

  吕茂峰;石连梅; (86-89)

测评_测试

• 思辨：高考语文试题设问角度的思维取向——以2024年高考语文全国...

  杨宇燕; (90-92)

测评_备考

• 依托项目式学习构建中考复习的高效模式

  王彦才;王美凤; (93-96)

• 文学类文本开放性试题的特点、类型及应考对策

  韩龙伟; (97-101)

专题_微论

• 以单元整体教学与语文项目式学习的融合引发课堂变革

  张占营; (102-106)

• 比喻还是类比？——从魏征《谏太宗十思疏》论证方法谈起

  王光佑; (107-109)

专题_微镜头

• 发现文本缝隙 探究“史蕴诗心”——《苏武传》教学片段赏析

  童志国; (110-112)

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