理论_视点

• 指向教学评一致性的语文跨学科学习实践探究

  刘天晴; (3-5)

课改_课改在线

• 学习任务群视域下初中语文“创意写作”教学研究

  李学敏; (6-7)

• 高中语文项目化学习样态与路径

  周艳梅; (8-10)

• 基于学习成果导向的高中语文单元教学实践——以必修上册第二单元为例

  朱汉文; (11-13)

课改_课题选萃

• 基于STEAM理念的高考作文教学——以高三语文和政治跨界为例

  高衡; (14-16)

• 基于OBE理念的简捷语文教学样态构建及实施

  许媛; (17-19)

教学_阅读

• 论革命传统篇目教学——以《老山界》教学为例

  谢爔贤; (20-22)

• 连点入圈聚焦点 由景悟情展神韵——初中散文教学切点探寻

  解学艳; (23-24)

• 《声声慢》朗读教学策略

  蒋静; (25-26)

• 精研人物角色 提升阅读格局——小说阅读培养学生精读能力的有效路径

  赵培丽; (27-29)

• 引导式教学法在诗歌教学中的应用——以七年级上册《古代诗歌四首》为...

  宋军胜; (30-31)

• 聚焦意象，引领古诗词深度学习

  张慧;高燕; (32-34)

• 中职语文古典诗歌鉴赏方法探略——释、法、意、情、人

  夏颖; (35-36)

• 初中语文古诗词大单元教学探析——以“登高诗”主题为例

  李桂兰; (37-39)

• 于联读中彰显《烛之武退秦师》的叙事美

  杨梅; (40-42)

• “读思达”教学法在《记承天寺夜游》中的应用

  安汉贤; (43-45)

• 数字化的苏轼诗词品读专题教学

  雷蕾; (46-47)

• 学习情境构建下的初中语文阅读教学策略——以《孔乙己》一课为例

  汪颖; (48-50)

• 初中散文导向式主题教学——以《背影》为例

  殷慧茹; (51-52)

教学_表达

• 高中统编教材写作系统的设计理念与学生写作实践

  赵秀霜; (53-55)

• 经典赋新意古风觅新章——利用古诗文阅读进行作文教学的路径建设

  何奇峰; (56-58)

• 初中语文写作教学培养创新思维“三路径”

  平兰芳; (59-60)

• 记叙文选材的“舍”“取”之道

  黄宏明; (61-63)

教学_教学设计

• 文学阅读与创意表达教学任务设计——以八年级下册游记单元为例

  徐丽娜; (64-65)

• 整合学习资源，重构写作教学内容——“有力量的故事”写作教学设计

  邓怡红; (66-68)

教材_文本解读

• 探寻劳动史迹 感悟插秧之歌

  金鑫; (69-70)

• 生命的悲剧 爱情的赞歌——《孔雀东南飞》的艺术加工

  周怡雯; (71-73)

• 科技视角下的《活板》解读

  焦云杰; (74-75)

• 《登泰山记》中意象群的象征意味

  杨玉华; (76-78)

教材_教材研究

• 现行中小学语文教材中《诗经》选文类型分析

  姚攀; (79-81)

评价_测试评价

• 高阶思维在高考语文阅读理解试题中的考查与启示

  傅俊翔; (82-84)

• 指向学习过程的初中语文教学形成性评价策略

  徐业伟; (85-86)

• 初中语文阅读教学过程性评价初探

  魏萍; (87-89)

• 高中语文能力测评与新课标的关系

  谢士霞; (90-92)

• 实施科学测评 促进素养提升

  姚慧; (93-95)

评价_备考

• 中考语文古诗词鉴赏题的解题技巧

  季如顺; (96-97)

拾贝_微论

• 浅谈语文教学中的情感教育

  李学艺; (98-100)

• 高中语文教材的文学教育价值与教学实践

  崔芹; (101-103)

• 语文课堂师生对话误区及修正

  汪家娥; (104-106)

• 深度阅读 共情体会——初中语文教学中的情感教育

  马骁帅; (107-108)

• 作文命题中应避免出现的几个逻辑问题——以一道高考模拟试题为例

  黄翔东; (109-110)

• 高考古诗鉴赏题命制的一次成功尝试——评2024年高考全国甲卷诗歌...

  周德富; (111-112)

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