理论_视点

• 初中语文项目化跨学科学习的路径探索

  蒋玉雪; (3-6)

课改_课改在线

• 高中语文情境化体验式课堂教学实践研究

  牛建军; (7-9)

• 基于项目化学习的初中语文整本书阅读教学——以《朝花夕拾》为例

  张晓琴; (10-11)

• 浅谈大单元教学背景下的整合阅读教学实践

  李淑霞; (12-13)

• 中国革命传统作品整合教学路径探析

  吴阿平; (14-16)

课改_课题选萃

• 整本书阅读深度教学策略——以《经典常谈》为例

  苏弋泓; (17-19)

• 引导深度学习的高中记叙文写作评价工具——基于SOLO分类理论使用...

  谢雯茵; (20-22)

• 高中语文读写融通的支点、基本点与实施难点

  苏远勤; (23-25)

教学_阅读

• 浅谈整本书阅读的困惑与对策

  何斌; (26-27)

• 古诗词微课程样态研发与教学建议

  赵亚玲; (28-29)

• 散文思辨性读写教学——以《竹与纸》教学为例

  谈燕婷; (30-32)

• 视域融合下的“角色”重塑——以《月光曲》的教学为例

  谷纪艳; (33-35)

• 任务驱动法在初中语文阅读教学中的应用

  魏歆亓;李宝华; (36-38)

• 高中古诗词鉴赏：品情为上

  吴志波; (39-41)

• 任务式教学：助推高中生散文阅读“认知爬坡”

  谢修德; (42-43)

• 叙事学视角下高中小说教学策略

  张斌; (44-46)

• 探究整本书阅读 开启学生阅读之门

  马学礼; (47-49)

• 生本·全程：初中语文整本书阅读教学路径探索——以《朝花夕拾》为例

  刘秀华; (50-52)

教学_表达

• 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

  梁辉; (53-54)

• 初中语文写作教学中批判性思维的培养

  张洁; (55-56)

• 高中语文写作教学中过程写作教学法探议

  高诗翔; (57-58)

• 合理运用修辞 提高表达能力

  魏欢欢; (59-60)

• 强化语言建构的高中语文微写作教学策略

  王俊玲; (61-62)

• 整本书阅读视域下写作教学的探索与创新

  王璐; (63-64)

• 巧借量表激发写作兴趣

  杨旭梅; (65-67)

• 重视“四度” 说理深刻

  黄惠玲; (68-69)

• 激发初中学生在写作教学中的深度参与策略例谈

  薛艳; (70-72)

• 议论个性化 文章新意显

  马文文; (73-74)

• 写人“微点指导”实践探究——以七下“抓住细节”“写出人物的精神”...

  张明霞; (75-76)

教学_教学设计

• 不能喻之于怀——《兰亭集序》教学设计

  倪海霞; (77-78)

教材_文本解读

• 吹响生命的唢呐声——《我与地坛》解读

  巩思伟;王超; (79-80)

• 《拿来主义》的破立之道

  王继鹏; (81-82)

• 在精神世界中向上攀登的孤勇者

  覃雪琴; (83-84)

评价_测试评价

• SOLO评价法在中学语文开放性试题中的运用

  徐晓娟; (85-86)

• 文本分析在初中语文教学评价中的应用

  卢洪庆; (87-89)

• 初中语文课堂教学评价转型的“三性”

  庄洁静; (90-91)

评价_备考

• 长句变短句方法例析

  李应梅; (92-93)

拾贝_微论

• 高中语文“问学”课堂中的“以学定教”

  匡彦春; (94-96)

• 语言知识、语言能力与中学语文教学

  蒋凤清; (97-99)

• 高中语文“大单元教学”的理性思考——以统编高中《语文》必修下册第...

  黄娟; (100-101)

• 例谈推动学生核心素养落地的教师核心素养

  汪厚贵;陈于海; (102-103)

• 浅谈初中语文大单元整体教学

  杨玖喜; (104-105)

• 语文教学中“读中学”对学生情感态度价值观的影响

  刘蓓; (106-107)

• 生成课堂的生成之路——李仁甫老师的语文生成课堂解读

  安永红; (108-110)

• 从《反对党八股》看毛泽东的演讲特点

  沈燕飞; (111-112)

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