卷首

• 构建认知图谱：大概念单元教学的核心

  陈峥; (1)

聚焦 本刊视点

• 以大概念为锚点重构单元教学新样态

  佚名 (5)

• 大概念单元教学源流演变与设计策略

  阚维; (6-8)

• 以大概念为主线的单元教学设计：价值理解与困境突破

  李刚;郑泽琳; (9-11)

• 大概念单元教学目标分层设计策略——以“诗词中的思乡意象建构”单元...

  刘苗;雷艳; (12-13)

• 基于大概念的单元教学任务设计与实施——以统编版语文五年级“责任”...

  余俊荣; (14-15)

• 聚焦大概念理解与迁移的学习活动设计——以“船的研究”单元教学为例

  金莲;鲁彩雯; (16-17)

专栏_綦春霞专栏

• 数字技术赋能初中数学知识可视化建构

  綦春霞;杜剑南; (18-20)

专栏_于泽元专栏

• 群文阅读教学的主要课型

  于泽元;王远征; (21-24)

专栏_李如密专栏

• 跨学科主题学习：课程美育的整合性实践路径

  李如密; (25-28)

实践_教育观察

• “达人教育”办学理念建构与实施

  王莉;卢媛媛; (29-31)

• 课程建设助科学教育落地——“达新小问号”融合课程建构与实施

  吕美仙;赵莉莉; (31-33)

• “小问号”文化引领下的科学探究实践——以“水火箭”微项目教学为例

  代建立;闵超; (34-35)

• 本草启智 劳育润心——“本草教育”校本课程实践探究

  柯晓萍;卫小艳; (36-38)

• 构建“三位一体”教育均衡发展体系

  吴波;黄琼; (39-40)

实践_名师工作室

• 基于HPS教育模式的物理习题教学探析

  沈文炳;肖文胜; (41-43)

• SOLO理论指导下欧姆表实验分层复习策略

  涂瑞生; (44-46)

• 核心素养导向的物理单元复习模式——以“电磁感应现象”单元为例

  徐芳; (47-49)

实践_言文行远

• 以诗解诗探究诗词意蕴——以李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》为例

  叶国芳; (50-51)

• 古诗统整教学路径探究——以统编版初中语文教材中的杜甫诗歌为例

  张梅;夏宣强; (52-54)

• 借助想象悟诗情——以《词四首》教学为例

  孙巧玲; (55)

• 统整：构建高品质的群读样态

  何晓华; (56-58)

• 利用人工智能落实“教-学-评”一体化理念——以《为人民服务》为例...

  郭曼;童樱; (58-59)

• AI赋能小学语文读写结合教学——以《富饶的西沙群岛》教学为例

  包艳娟; (60-61)

• 小学整本书阅读推进课教学探究——以《草房子》第四章为例

  陈春燕; (62-63)

• 核心素养导向下小学语文检测命题原则探析

  谭铌华; (64-65)

• 创设丰富情境激发学习兴趣

  黄先贵; (66)

• 基于任务驱动法的散文教学设计——以《白杨礼赞》为例

  高岳成; (67-68)

• 任务驱动非遗美育课程学习——以一年级美术《巧手捏花馍》为例

  马莹; (69)

• AI赋能初中道德与法治单元议题式教学——以“人民当家作主”单元教...

  王舒; (70-71)

• 小学道德与法治教学素材选择基本原则——以“法律保护我们健康成长”...

  伏浩; (72-73)

• 基于人工智能构建高中历史教学新情境——以《中华文明的起源与早期国...

  李有文; (74-75)

• 中华文化故事融入历史教学的策略——以统编版高中历史选择性必修3第...

  周贵婵; (76-78)

• 数智赋能地理深度学习——以《撒哈拉以南非洲》教学为例

  黄凤超;陈淑容; (79-80)

实践_教海寻理

• 大单元教学视域下面体转化认知建构——以“长方形与长方体”活动课程...

  付美娇; (81-82)

• 正方体的认识大单元教学结构化设计

  杨艳; (83-85)

• “圆柱与圆锥”单元深度学习实践探索

  刘露露;章陈黎; (86-87)

• 依托租船问题渗透优化思想

  罗勇; (88)

• 乘法分配律学习进阶路径设计

  冯爱华; (89-90)

• 小学数学实践性作业设计策略例谈

  高娟; (91-92)

• 初中数学应用题准确审题策略浅探

  陈必志;陈妍; (93)

视野_成长故事

• 每个生命都是无瑕的碧玉

  郏峰; (94)

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