发掘统编历史教材文本“认知冲突”的价值与实践
於以传
秉承传承与发展的教学理念,发掘统编历史教材文本看似前后矛盾,或表述结构不一致所引发的“认知冲突”,既有激发学史兴趣、拓展认识视野、聚焦核心观点、精准定位目标、丰富学习经历等教学价值,也有作为史学所倡导的对于证据、逻辑、理性、真理等不懈追求的意义;揭破文本遣词造句内涵深意、把握文本内在结构特征、挖掘文本深藏弦外之音等发掘文本“认知冲突”的操作路径,有助于厘清文本解读和“教教材”与“用教材教”的关系;立足教-学-评一体化的视角,基于把握“认知冲突”所聚焦的核心观点、教学目标的大前提,选材与设问的原则在课堂教学、作业设计和考试评价中具有一致性。
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