依托传记阅读班本课程实施青春期人格教育的实践探索
方娇艳
《中小学德育工作指南》明确提出课程育人的实施途径和要求。传记中蕴含着极为丰满的人格原型，是对学生进行价值引导、培养学生健全人格的重要载体。面对青春期学生遭遇自我同一性混乱的危机，班主任带领学生通过开发与实施传记阅读班本课程，引入传记整本书阅读以渗透人格教育，按照青少年的人格发展规律，确立人格培养的三个阶段，即情感召唤期、认知深化期、品格熏染期，层层递进、螺旋上升，践行“成就求实卓越、幸福完整的我们”的班级育人理念，引导学生发现自我、悦纳自我、突破自我，实现个体同一性和集体同一性的有机统一，充分发挥课程育人功能，培养学生健全人格。
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