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大概念视角下的高中地理单元教学设计——以“青藏高原区域可持续发展”单元教学为例

罗威

北京市十一学校

基于大概念的单元教学有利于结构化和系统化知识体系的构建,是中学地理教学转型的重要实践途径。文章以“青藏高原区域可持续发展”单元教学为例,探究基于大概念的单元教学的理论内涵,提出单元教学设计的具体路径:明确单元学习主题、确定单元学习目标、创设单元教学情境、创建单元学习任务、设计单元评价方式,以期落实立德树人教育目标。
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【栏　目】 教学_课堂教学
【分　类】 中等教育
【关键词】 大概念 ; 单元教学 ; 地理核心素养 ; 青藏高原 ; 可持续发展 ;
【出　处】 《中学地理教学参考》2024年21期 第44-47页 （共4页）

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中学地理教学参考（2024年21期）

导出/参考文献
[1]罗威，. 大概念视角下的高中地理单元教学设计——以“青藏高原区域可持续发展”单元教学为例[J]. 中学地理教学参考 . 2025(21): 44-47.

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《大概念视角下的高中地理单元教学设计——以“青藏高原区域可持续发展”单元教学为例》

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