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清华大学附属中学
文献量：63
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所在地区：北京
所属分类：基础教育
联系地址：北京市海淀区中关村大街清华大学北侧
官方网址：
qhfz.edu.cn
简介：
清华大学附属中学（Tsinghua University High School ）是一所由北京市海淀区教委主管的全日制公立完全中学，是北京市重点中学、北京市示范性普通高中。学校成立于1915年，前身是“成志学校”；1952年，成志学校的中学部与燕京大学附属学校中学部合并，更名为“清华大学附设中学”；1958年，“清华大学附设工农速成中学”并入清华大学附设中学；1960年，清华大学附设中学扩建为“清华大学附属中学”。长期以来，我校始终坚持
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
31 依托实验证据促进物理观念的形成——以“运动问题”为例
作者：
张兴龙
张羽燕
机构：
清华大学附属中学朝阳学校
首都师范大学附属实验学校
期刊
《中学物理教学参考》
2024年01期
11-14 ，共4页
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摘要：以生活中的“运动问题”为例,从物理实验数据中获取证据,依托“运动与相互作用观念”和“能量观念”进行实际问题解释,在质疑与释疑的过程中推进物理观念的深度学习。
关键词：
证据意识;物理观念;深度学习;运动问题;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
32 等级性考试评价视角下的历史学科关键能力培养
作者：
费小建
景钰清
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年16期
29-33 ，共5页
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引用
摘要：随着高考选科改革以及适应时代发展的综合素养选拔的要求,北京等级性考试试题的命制逐渐转向以能力和素养为依据。在这一转变中,学科关键能力也被纳入高考评价体系当中。就历史学科而言,学科关键能力包括获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究的能力[1]。北京师范大学郑林教授进一步指出历史学科能力表现的“三层次九要素”指标评价体系[2]。就一线教学而言,笔者认为学科关键能力可以简述为:学生在探索生活、社会、学术、学习情境时,在唯物史观这一认识和解决问题的指导思想下,迁移调动历史知识,合理地运用学科思维方法,解决实践中遇到的新情境、新问题的能力,在这一过程中呈现出系统性地认识问题、分析问题、解决问题的综合素养。那么,如何评价测量学科关键能力的水平?或者说如何促进学科关键能力的提升?下面以2023年北京等级性考试一道材料解析题为切入点。
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
33 “回到每个历史现场”:历史解释素养培育的重要途径——以《共产党宣言》的解读为例
作者：
王敏
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学历史教学参考》
2024年10期
10-12 ，共3页
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引用
摘要：一、问题缘起中学历史教学中,指导学生以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法就是“历史解释”。《共产党宣言》作为马克思主义诞生的标志文本,是中学课堂阅读和分析的重点,教学目的往往是引导学生通过阅读史料,总结马克思、恩格斯阐明的社会发展的客观规律——资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利;阶级斗争是推动历史发展的根本动力。
阅读量：0
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34 通过探究实验建立科学的催化剂概念——以FeCl3催化H2O2分解反应为例
作者：
袁晨悦
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年19期
48-51 ，共4页
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引用
摘要：以初三学生熟悉的H2O2催化分解反应为例,用FeCl3代替MnO2催化H2O2分解,设计了一节探究实验课,将催化剂参与反应的历程通过溶液颜色变化进行可视化呈现。使学生在催化剂概念建立之初,树立“催化剂参与反应历程”的科学观念。通过设计实验、收集证据、获得结论等教学环节提升学生参与科学探究的积极性,发展学生科学思维。
关键词：
过氧化氢分解;催化剂;科学探究;
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35 对“大概念”教学的理解与实践——以“燃料及其利用”为例
作者：
白建娥
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年07期
5-8 ，共4页
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引用
摘要：大概念是“一句话”比“一个词”更能促进学科理解;化学学科大概念可等同于核心素养中的“化学观念”;教师自觉凝练大概念有利于培养学生的“科学家思维”。基于理解建立了大概念统领的化学教学框架,在“燃料及其利用”单元进行实践。通过真实情境、挑战性任务、驱动性问题、即时评价和结构化板书,促使学生在深度体验中初步建构“化学反应可以调控”的大概念。
关键词：
义务教育;大概念;科学家思维;燃料及其利用;
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36 化工流程题的命题特点及备考策略
作者：
宋兆爽
贾昊旸
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年01期
46-49 ，共4页
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引用
摘要：以2023年和2022年高考试题为例,分析了化学工艺流程题的命题特点。提出复习备考策略:抓住物质转化线和反应调控线,建立分析角度和思路;设计复杂开放性任务,培养学生系统推理的能力;梳理常见流程和操作,降低情境的陌生度。
关键词：
化工流程题;命题特点;备考策略;
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37 单课时教学也要有大单元意识——以“活泼的金属钠”为例
作者：
白建娥
机构：
清华大学附属中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年01期
6-10 ，共5页
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引用
摘要：素养导向的新课程背景下,单课时教学也要有大单元意识。以人教版化学必修第一册“活泼的金属钠”为例,阐述了如何立足课时内容,以大概念为抓手构建大单元;如何以素养为目标,借大单元素材丰富课时内容。着重从情境素材选取、驱动性问题和评价设计、结构化板书等方面呈现了融入大单元意识的单课时“钠”的教学设计,总结了大单元视野下单课时教学设计的思维模型。
关键词：
单课时;大单元;大概念;金属钠;
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