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脑科学在高中英语“精准课堂”的应用研究 齐莎娜 巫彬 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
基于思维可视化的小学英语课堂教学策略探析 王勤 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究 梁晴晴 陈晓晖 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
情境创设在初中英语课堂上的应用 陈灯花 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
新课改下初中英语课堂情境教学策略研究 孟祥燕 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
初中英语课堂中的互动式语法教学法研究 杜金锋 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
初中英语课堂:动物园中的语法探险与自然语言奇观 吉鹏颖 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
高中英语课堂中引入编程思维训练语法技能的可行性研究 刘婷 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2025年02期 0 0
案例分析法在高中英语大单元教学中的实施与效果 张珂 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
高中生英语词汇学习策略与记忆效果的相关性研究 郭雯雯 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
牛津译林初中英语:培养批判性思维与语言应用能力 张婷婷 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
指向深度学习的高中英语阅读教学实践 周宇媛 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
初中英语教学中基于核心素养的作业设计与实践 谭淑霞 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的应用探析 杨宇 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
探寻有效策略,培育学生的家国情怀 姚莉莉 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
情境教学在初中英语口语教学中的应用与评估 于洁 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
关于初中英语单元教学目标设计的理念与实践 刘淑真 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
基于核心素养的高中英语情景教学实践研究 浦兆 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
深度学习导向的高中英语拓展阅读读后活动设计实例 任静 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
思维导图在初中英语词汇教学中的应用思考 孟祥鹏 中学生英语 “《中学生英语》教育教改与考试研究中心”课题组课题成果交流 2025年02期 0 0
脑科学在高中英语“精准课堂”的应用研究
作者： 齐莎娜 巫彬
机构： 淄博市临淄中学 淄博市临淄区教学研究室
期刊 《中学生英语》
2025年02期
125-126 ，共2页
摘要：在当今教育领域,脑科学的作用日益凸显,其研究成果为理解学习过程、优化教学策略提供了科学依据。特别是在高中英语教学中,融入脑科学理论的“精准课堂”模式正引起广泛关注。这一模式旨在通过精确分析学生的学习需求和认知特点,实现更为有效的教学。脑科学不仅揭示了语言学习的神经机制,也为个性化教学提供了理论支撑。因此,将脑科学理论与高中英语精准课堂相结合,不仅是一种创新尝试,更是提高教学效率、优化学习体验的必要之举。此结合有望开启一个以学生为中心,更加高效、互动的英语教学新时代。
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基于思维可视化的小学英语课堂教学策略探析
作者： 王勤
机构： 山东省淄博市淄博经济开发区实验学校
期刊 《中学生英语》
2025年02期
123-124 ，共2页
摘要：小学阶段是学生外语学习的启蒙阶段,这一阶段不仅是语言知识的积累时期,更是言语思维能力发展的关键时期。传统的小学英语教学多以记忆和机械训练为主,忽视了对学生言语思维能力的培养。然而,随着教育理念的进步和教学目标的提升,培养学生的核心素养成为英语教学的重要任务之一。思维可视化是指将人们的思维路径、思考过程及知识结构以图形、图像、符号等直观形式呈现出来的过程。教师可以通过图形化的手段使思维过程更加直观,帮助学生更好地理解和掌握知识,提升其言语思维能力。
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新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究
作者： 梁晴晴 陈晓晖
机构： 山东省淄博市周村区南郊镇八里小学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
121-122 ，共2页
摘要：近年来,随着社会经济的不断发展,我国教育事业取得了长足的进步,在新课改不断深入的背景下,教学目标、教学模式、教学手段都发生了很大的变化。在新课改的大背景下,小学英语和初中英语课堂教学的衔接成为了当前社会关注的热点问题。在这一背景下,如何实现小学英语和初中英语课堂教学有效衔接就成为了广大教育工作者需要深入思考和探讨的问题。1.小学英语和初中英语课堂教学有效衔接的重要意义1.1引导学生逐步适应初中英语教学的要求
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情境创设在初中英语课堂上的应用
作者： 陈灯花
机构： 江苏省南京市栖霞区实验初级中学(尧化校区)
期刊 《中学生英语》
2025年02期
119-120 ，共2页
摘要：英语作为一门语言,它具有极强的工具属性,在学习中表现为学生需要真正地将英语运用起来,而不是停留在书面的理解,才算是掌握了英语这门技能。在初中英语课堂上应用情境创设法能够将静态的书面英语知识以动态的形式呈现出来,同时可以通过情境来于课堂上营造一个英语氛围,让置身于其中的学生都自然而然地用英语来思考,用英语来学习,这对于培养学生的英语综合能力有很大的促进作用。与此同时,情景也可以看作是对学生在生活中运用英语的一个“练兵”,让学生们在生活中可以真正大胆地将学习经验迁移,主动开口说英语,主动动脑用英语。
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新课改下初中英语课堂情境教学策略研究
作者： 孟祥燕
机构： 山东省德州市陵城区第三中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
117-118 ，共2页
摘要：传统背景下,初中英语课程在实践教学过程中往往是采用理论灌输或题海战术的方式,来帮助学生强行记忆英语知识。在这一过程中,虽然能够在短时间内快速帮助学生达成语言学习目标,但是却不利于促进学生的能力发展,难以实现深层的学习目标。为此随着新课改理念的全面出台,全面颠覆了以往单一化、机械化以及刻板化的课程模式。要求教师在实际发展过程中重点加强学生的情感体验,并使其自主对英语语法规律与词汇知识展开探索,从而全面提高英语教学质量。基于此,本文针对新课改下初中英语课堂情境教学策略展开了深入研究,希望能够提出有效的参考意见,促进英语教学模式的升级转型。
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初中英语课堂中的互动式语法教学法研究
作者： 杜金锋
机构： 山东省东营市东营区第二中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
115-116 ，共2页
摘要：在当今的教育环境中,互动式语法教学法已成为初中英语教学的重要组成部分。这种教学法强调师生互动和学生间的合作,旨在通过实际的语言使用情境,增强学生对英语语法的理解和应用能力。它不仅提升了课堂的活跃度,还有效促进了学生的批判性思维和创造性表达。而鲁教版英语教材以其贴近学生生活实际、内容丰富多样的特点,为实施互动式教学提供了良好的平台。该教材系统地覆盖了基础语法点和日常用语,其结构和内容的设计特别适合融入互动式教学,有助于学生在真实交流中掌握和运用英语。
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初中英语课堂:动物园中的语法探险与自然语言奇观
作者： 吉鹏颖
机构： 江苏省盐城景山中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
113-114 ，共2页
摘要：在当前的教育实践中,将趣味性与实际语境结合起来教授语法已成为提升学生学习兴趣和效果的有效策略之一。特别是在牛津译林版初中英语教材中,教师可以利用动物园这一主题,创新性地进行英语语法教学。动物园不仅富含多样的生物和生动的情境,还能激发学生的探索欲,使得语法学习过程自然而有趣。通过描述动物的行为、习性及其生活环境,学生可以在实际语境中运用各种语法结构,如时态、名词复数形式等,从而更好地理解和掌握这些语法规则。
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高中英语课堂中引入编程思维训练语法技能的可行性研究
作者： 刘婷
机构： 山东省枣庄市薛城舜耕实验学校
期刊 《中学生英语》
2025年02期
111-112 ，共2页
摘要：在当今数字化时代,编程教育正逐渐成为基础教育的重要组成部分。编程思维,特别是它的逻辑性和问题解决能力,被认为是跨学科学习的关键技能。在高中英语教学中,尤其是语法教学方面,引入编程思维的方法可能为提高教学效果和学生学习动力提供新的视角。本文将探讨将编程思维应用于高中英语语法教学的可行性,分析其对学生理解和应用语法规则能力的潜在影响。1.编程思维与英语语法教学的结合1.1编程思维的基本原则及其在语言学习中的应用
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案例分析法在高中英语大单元教学中的实施与效果
作者： 张珂
机构： 山东省单县第二中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
109-110 ，共2页
摘要：在高中英语第四单元“Adversity and Courage”中,逆境与勇气是贯穿整个单元的核心主题。这一主题通过多个真实案例和文学作品,帮助学生深入理解人在面对困难时展现出的勇气与坚持。无论是历史上的重大事件,如Shackle ton's Antarctic Expedition,还是个人生活中的挑战,逆境都普遍存在,且不可避免。正是在这些困境中,勇气和坚持成为关键品质,推动个人和集体走向成功。
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高中生英语词汇学习策略与记忆效果的相关性研究
作者： 郭雯雯
机构： 山东省聊城第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
107-108 ，共2页
摘要：英语词汇学习一直是语言学习过程中最为基础且重要的环节,尤其对于高中生来说,词汇量的积累直接关系到其听、说、读、写各项能力的提升和高考成绩。然而,在实际学习过程中,高中生在词汇学习上存在诸多困惑和挑战,许多学生依旧依赖死记硬背的传统方法,导致学习效果不理想,学习兴趣下降。随着教育理论的发展,研究者们逐渐认识到,科学的学习策略可以显著提升词汇记忆的效果,使学习过程更加高效和愉快。
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牛津译林初中英语:培养批判性思维与语言应用能力
作者： 张婷婷
机构： 江苏省南京师范大学第二附属初级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
105-106 ，共2页
摘要：《牛津译林初中英语》教材以其独特的教育理念和内容设计,已成为中学英语教学的重要工具。此教材不仅注重英语语言技能的培养,更强调通过文化多样性的探索,拓宽学生的国际视野。在单元一“国家和首都、梦想之家”中,学生将深入了解世界不同角落的生活方式和文化背景,从而建立起对全球社会的认识和理解。本文旨在探讨如何利用这一单元内容,有效地结合批判性思维和语言应用技能的教学,同时预览了将要讨论的教学方法和策略,旨在为初中英语教育提供新的视角和实践指导。
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指向深度学习的高中英语阅读教学实践
作者： 周宇媛
机构： 江苏省连云港市灌云县陡沟中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
103-104 ，共2页
摘要：在高中英语阅读教学中,指向深度学习的教学策略对于提升学生的阅读能力和综合素养具有重要意义。深度学习强调学生对知识的深入理解、批判性思维的培养以及知识的迁移应用能力。本文将以人教版高中英语教材为例,探讨几种指向深度学习的阅读教学策略,并结合具体课堂实例进行说明。1.深度学习的内涵与特点深度学习是一种模拟人脑神经网络结构和功能的学习方法,它强调通过多层非线性变换模型对复杂数据进行高层抽象和建模。
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初中英语教学中基于核心素养的作业设计与实践
作者： 谭淑霞
机构： 山东省青岛市即墨区山师实验学校
期刊 《中学生英语》
2025年02期
101-102 ，共2页
摘要：在现代教育中,英语教学的目标已经超越了纯粹的语言技能训练,转而更加注重培养学生的核心素养。核心素养,如批判性思维、创新能力和有效沟通,是学生在未来学术和职业生涯中取得成功的关键。通过将这些素养融入英语课程中,教师能更全面地促进学生的个人和学术发展。因此,选择人教版初中英语教材中具有代表性的“Unit 4 What's the best movie theater?”作为案例分析,旨在展示如何将核心素养融入实际的教学和作业设计中,从而为学生提供一个更加丰富和实用的学习体验。
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支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的应用探析
作者： 杨宇
机构： 江苏省扬州市江都区丁沟中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
99-100 ，共2页
摘要：读后续写是英语高考改革后的新题型,旨在考查学生的语篇阅读理解与创造性思维、语言表达与写作等能力。为紧跟“重阅读,强输出,讲思维”的新发展格局,需要教师转变教学观念与模式,从以往的主导者角色,逐步向组织者和引导者等角色过渡。支架式教学理论强调教学应为学生建构理解知识的概念框架,框架中的每一个概念是学生进一步学习所需要的,契合建构主义理论与素质教育与新课标的育人要求。
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探寻有效策略,培育学生的家国情怀
作者： 姚莉莉
机构： 江苏省启东市汇龙中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
97-98 ，共2页
摘要：近年来,高考英语在命题上呈现出贴合传统文化以及现实生活的趋势。与此同时,依托不断改版的课本,用英语讲好中国故事、分享传统文化也逐渐成为新的授课方向。为了让学生通过英语的学习,更好地了解中西方文化差异,培养学生的民族自信感,激发学生的爱国情怀,本文将以日常的教学情境为案例,通过阅读教学、写作教学、词汇拓展以及对比中西方文化等多个基础教学板块,共同探讨新时期下教师应如何采取有效策略,在高中英语课堂上培养学生的家国情怀。
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情境教学在初中英语口语教学中的应用与评估
作者： 于洁
机构： 河北省承德市隆化县第二中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
95-96 ，共2页
摘要：在当今社会,英语口语能力的培养对学生而言至关重要,特别是在初中这一关键的语言学习阶段。情境教学法通过将学习环境和实际生活情境相结合,被认为是提高学生英语口语能力的有效途径。该方法不仅能够增强学生的语言实际应用能力,还能提高他们的学习兴趣和参与度。面对如何在初中英语口语教学中有效实施情境教学,以及如何科学评估其效果的问题,教育工作者亟须进行深入研究。本文将探讨情境教学在初中英语口语教学中的具体应用,并讨论评估其成效的方法,目的是为教学实践提供实用的建议和指导。
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关于初中英语单元教学目标设计的理念与实践
作者： 刘淑真
机构： 山东省青岛市即墨区实验学校
期刊 《中学生英语》
2025年02期
93-94 ，共2页
摘要：当今初中英语教学的大背景下,单元整体教学不仅是贯彻落实英语学科核心素养的重要教学手段,也是推动学生全面发展的关键所在,要求教师以主题为引领,将各类教学资源有机地结合起来,形成完整、系统的教学单元,帮助学生全面、深入掌握英语知识,提升英语综合运用能力。基于此,本文从理论与实践相结合的角度,深入探讨了在初中英语教学中如何有效地实施单元整体教学策略,重点关注教师如何准确把握教学核心要义、如何有效调动学生的积极性、如何建立起知识之间的内在联系以及如何科学地设计课后作业等问题,旨在通过这些具体实践措施,切实提高初中英语教学的质量,促进学生的全面发展与个性化成长。
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基于核心素养的高中英语情景教学实践研究
作者： 浦兆
机构： 云南省宣威市第一中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
91-92 ，共2页
摘要：随着新课标的不断落实,越来越多的英语教师开始以英语核心素养作为英语教学的根本目标。在传统英语教学法中,教师常常采取“填鸭式”教学法让学生对于英语知识进行死记硬背,这种教学手段对于提高高中生的核心素养的效果一般。因此,教师要对自身的英语教学方法进行创新改革,其中英语情境教学方法是一种高效的英语教学方法,根据学习内容的不同创设不同的英语情景,让学生对于英语学习保持高涨的学习热情并将英语知识进行灵活运用。本文主要阐述了在高中英语教学中实施情境教学法对核心素养的意义,并提出对应的教学策略,以供参考。
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深度学习导向的高中英语拓展阅读读后活动设计实例
作者： 任静
机构： 江苏省宜兴市第二高级中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
89-90 ，共2页
摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中英语课程目标是培养学生核心素养。在其背景下,阅读教学应让学生在主题语境中参与实践活动以发展核心素养,深度学习策略与之契合。高中英语常用读前、读中、读后三段式教学,读后活动具迁移意义,应关注信息输出等方面。但教师设计读后活动时易入误区,如难度设置不当、忽略语言巩固运用、片面强调形式等。同时,面对译林版高中英语新教材拓展性阅读教学板块,一线老师存在困惑,难以区分其与主阅读板块课型差异。在此情况下,如何在该新板块设计出指向深度学习的读后活动,成为本文探讨的核心问题,旨在解决相关教学难题,提升教学效果。
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思维导图在初中英语词汇教学中的应用思考
作者： 孟祥鹏
机构： 江苏省连云港市欢墩中学
期刊 《中学生英语》
2025年02期
87-88 ，共2页
摘要：随着教学理念的更新和教学方法的创新,教师需要从教学内容和学生的实际情况出发创新初中英语词汇教学,确保学生可以快速有效地记忆词汇和提升学习能力。思维导图作为学习活动中的一种辅助性手段,能够把知识点更加清晰地呈现出来,根据学习者的需要运用图文并茂的方式完成知识体系的链接和构建,让学生能够借助特定的符号或文字完成放射性的思考。在英语课程的学习中,学生可以将一个单词设为中心,从中心向四周发散,使单词的记忆更具层次性和系统性。
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