编读

• 读者

  佚名 (1)

• 声音

  佚名 (77)

• 观点

  于龙; (78)

论坛_争鸣

• 作前指导及作后讲评：基于学情，前后联动

  王希明; (4-7)

论坛_随笔

• 吕老指导我们编教材

  朱泳燚; (8-10)

• 思而不问则盲

  郑仁水; (10-12)

教学_语言

• 这副对联中的“经翻”使用无误

  郑义广; (12)

• 高考施考指令指瑕

  金相尧; (72-73)

• 《故宫里的中国》成语使用商榷五例

  何伟; (73)

教学_镜头 《小二黑结婚（节选）》教学艺术镜头

• “土味”语言的美学意蕴

  罗斯涵; (13-14)

• 了解写作目的，读出作品精粹

  徐淳; (14-16)

• 恩典不来命数，恩典不了幸福

  郦寅; (16-18)

• 走出乡土 重建乡土

  景慧颖; (18-19)

• 依托学习内容生成具体经验

  吴欣歆; (19-20)

教学_案例

• 怀古诗词中的心理距离与情感分类教学策略

  茹菲; (21-25)

• 叙事艺术应当是小说教学的重点——以《祝福》《林教头风雪山神庙》《...

  屈伟忠; (25-29)

教学_备课

• “雨”的三重况味：解读《昆明的雨》

  朱炫谕; (30-33)

• 双重视角下《从百草园到三味书屋》的教学策略探析

  黄昊儿;李康澄; (33-37)

• 教出“这一篇”的精彩——《老人与海（节选）》备教札记

  左高超; (37-40)

• “冗余文字”中的情感态度——《石钟山记》新解

  徐樑;尹孟飞; (41-43)

教学_听课

• 从美丽中发现伟大——《美丽的颜色》教学

  贺晗黎; (44-48)

教学_听课_评课

• 以教学的创意教出文章的个性

  詹丹; (48-50)

教学_写作

• 写作评价清单的拟订与运用策略——以寓言写作为例

  吴港明;郑燕春; (51-56)

教学_重读

• 《孔乙己》：双重疏离视角下的冷漠旁观

  龚金平; (57-61)

教学_测评

• 文学语言的语用命题与教学启示——以近年高考语文试题为例

  谢中谋; (62-67)

• 新高考文言文阅读文意概括简答题分析及备考策略研究——以2024年...

  兰雅文;莫霓虹; (67-71)

成长_开卷

• “原著切入，直奔心灵”——宁宗一《中国古典小说名作十五讲》荐读

  赵志伟; (74-76)

编读_总目

• 《语文学习》2024年总目录

  佚名 (79-87)

编读_读书·行走

• 梵净山行思

  宋晓朋; (89+88)

无内容