编读_读者

• 先把课文刻进教师的心里

  廖福良; (1)

• 写作启动思维

  李松荫; (1)

• 我和《语文学习》的故事

  马操; (1)

论坛_争鸣

• 解构与重构:教学解读的破与立

  林忠港; (4-9)

论坛_随笔

• 也说“得语文者得天下”

  王栋生; (10-11)

教学_镜头 《秦腔》教学艺术镜头

• “熟戏”:人籁交融

  钱腾达; (12-13)

• “只有”“只能有”“还能有”里的作者情愫

  刘弘; (13-15)

• 繁复处自有深意

  兰茂香; (15-17)

• 求同比异,比较阅读

  徐淳; (17-19)

• 主持人语:“文学阅读与写作”的课程内容与教学内容

  吴欣歆; (19-20)

教学_语言

• “如虎添翼”使用不当一例

  钟益; (20)

• 林冲替老军来守天王堂?

  刘治羽; (79-80)

• “沐”“浴”和“沐浴”辨析

  邹瑶; (80)

• “下场”还有新义

  夏松平; (80-81)

教学_案例

• 在主题贯通中理解多样文化——“外国作家作品研习”任务群的教学实践...

  石莉; (21-27)

• 聚焦结尾突转,凸显创作主题——选择性必修上册第三单元“学写小小说...

  李丹; (28-33)

教学_备课

• 浅谈心理描写教学及现代小说的心理化转向——以《复活》《老人与海》...

  汤晓琳; (34-37)

• 幸存者内疚:《老王》中“愧怍”新解

  吴越; (37-41)

• “丰乐乡”的深蕴——《种树郭橐驼传》的一处文本探究

  许庆伟; (41-44)

教学_听课

• 《驿路梨花》课堂实录

  郑桂华; (45-49)

教学_听课_评课

• 如何让学习过程更有意义——郑桂华老师《驿路梨花》课例分析

  刘侠; (49-52)

教学_写作

• 立足单元写作序列 助力读写深度融合——从《齐桓晋文之事》学习“如...

  许姗姗;邱道学; (53-57)

• 任务链:基于“刻意练习”的写作作业设计及实施——以老物件的散文写...

  兰国祥; (57-61)

教学_重读

• 《背影》:落魄人生的苍凉背影

  龚金平; (62-65)

教学_测评

• 多维整合:高中语文写作命题优化策略

  袁文;王华美;寇凯华; (66-71)

• 形成性评价在高中语文“教—学—评”一致性教学中的运用——以历史人...

  刘扬; (72-78)

成长_开卷

• “无情如造化,至公若权衡”——《中国科举史》荐读

  赵志伟; (82-84)

编读_资讯

• “遗编一读想风标”——步根海语文教育思想座谈会举行

  陈嘉禾; (85)

编读

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

编读_读书·行走

• 春到白鹿原

  韩媛; (89+88)

无内容