编读_读者

• 单篇也精彩

  李瑞芹;李松荫; (1)

• 单篇教学以其“深”而成其“大”

  张翠荣; (1)

• “文本”万变，不离“语言”之宗

  曹俊敏; (1)

论坛_争鸣

• 试论中学语文风景审美主题教学——以“从物色到景色”为例

  汤拥华; (4-12)

• 议论文写作主体的“站位”——与曹林先生商榷

  郑可菜; (12-17)

论坛_随笔

• 去看花吧

  殷会荻; (18-20)

• 把课文刻进学生的心里

  柴双政; (20-21)

教学_镜头 《苏武传》教学艺术镜头

• 是神性，还是人性

  陈恬; (22-23)

• 对话背后的儒家伦理价值——细读苏武对四人的不同回应

  郦寅; (23-25)

• 寓论断于叙事

  徐淳; (25-26)

• 体会史家观念，回到历史现场

  冉莹; (26-28)

• 主持人语：正史传记阅读中的比较辨析

  吴欣歆; (28-29)

教学_案例

• 于无疑处生疑——以《登泰山记》教学设计为例

  申龙; (30-34)

• 一个“小人物”，撬动整本书——《平生遭际实堪伤：叹香菱》课例分析

  董志; (34-38)

教学_备课

• 解析《蒲柳人家（节选）》中的几个词语

  周宗旭;文华珍; (39-42)

• 从人物对话看《荷花淀》革命书写的独特性

  赵霞; (42-45)

• 《“探界者”钟扬》何以脱颖而出入选教材

  李卓;司徒美; (45-49)

• 再谈《劝学》《师说》议论的“针对性”问题

  景慧颖; (49-53)

教学_写作

• 立足真实情境，涵养公民情怀——建议书写作教学策略探析

  王楚; (54-59)

教学_重读

• “你为我想想”是“一个怎样的难题”——《我与地坛（节选）》的一种...

  韩再彬;吴欣歆; (60-63)

教学_测评

• 用学业质量标准落实课堂读写评价

  杨仕威; (64-69)

• 基于学业质量标准的文学作品考查任务的命制与思考——以2023年温...

  师延峰; (69-73)

教学_语言

• 是“招魂”，还是“召魂”

  夏松平; (74)

• 《谏太宗十思疏》之“克终”当作何解

  何明凤; (75-76)

• 网游词语“硬刚”的泛用

  刘金勤;芜崧; (76-77)

• “倚门望闾”难赋深情

  徐蕾; (77)

成长_名师

• 追寻语文教学之道

  王希明; (78-82)

成长_开卷

• 一本“知识性、思想性、可读性兼顾”的史学著作——王锺翰《清史十六...

  赵志伟; (83-85)

编读

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

编读_读书·行走

• 烟雨凤凰城

  陈涛; (89+88)

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