编读_读者

• 要重视课文教学

  陈涛; (1)

• 凸显思辨特性，在史传文中读到“文—人—己”

  王楚; (1)

• 从“常谈”中学习“经典”

  李松荫; (1)

论坛_争鸣

• 论单元组合的理论基础问题

  孙绍振; (4-9)

• 指向言语实践的知识教学

  黎胜; (10-13)

论坛_随笔

• “永不衰老的事件”

  周春梅; (14-15)

教学_镜头 《梦游天姥吟留别》教学艺术镜头

• 学写文学短评，解读诗仙人格

  童志国; (16-17)

• 依梦寻志，探究无理之妙

  谭峥; (17-19)

• 在“显”“隐”之间寻梦

  杨辉; (19-21)

• 体式的融通：歌行体中的骚体和赋体

  潘瑶菁; (21-22)

• “文学阅读与写作”视角下的《梦游天姥吟留别》教学

  吴欣歆; (22-23)

教学_案例

• 例谈词语教学的八种方法

  杨和平; (24-29)

• 可迁移知识的提炼、创生与运用——以高考文学作品中的重复艺术效果题...

  奚素文; (29-34)

教学_备课

• 那些被折叠的时间和空间——《项脊轩志》的叙事艺术

  陈文娟; (35-38)

• “境由心造”——《故都的秋》的结构安排与语言表达分析

  王永祥; (38-42)

• 《望海潮》中“羌管”一词的深度解读

  刘俊峰;王诗琴; (42-45)

教学_听课

• 谁害死了她——祥林嫂之死的社会学分析

  赵韵如; (46-51)

教学_听课_评课

• 在转化运用中实现整本书阅读的现实价值

  余党绪; (51-53)

教学_写作

• 如何摆脱议论文写作中的折中论

  黄剑; (54-58)

• 为发展“再创作力”的学习改写设计与实践——以改写课本剧为例

  潘丹婧; (58-64)

教学_重读

• 曾皙之志的礼意、乐意和诗意

  郑坛建; (65-70)

教学_测评

• 整合关联：多重文本阅读题目命制的肯綮——以近三年成都等地中考现代...

  黎炳晨;李攀崎; (71-75)

教学_语言

• 未必要自夸“遥遥领先”

  王科威; (76-77)

• 是“马路牙子”，还是“马路崖子”

  夏松平; (77-78)

• 《钱文忠解读〈三字经〉》用语指瑕二则

  陈晓云; (78)

成长_名师

• 循道而行，行稳致远——我的语文教学之路

  邱海林; (79-82)

成长_开卷

• “我们读书必须走爱之路，而非义务之路”——赫尔曼·黑塞《读书随感...

  赵志伟; (83-85)

编读

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

编读_读书·行走

• 唯有此处峰成林

  蒋波; (89+88)

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