可迁移知识的提炼、创生与运用——以高考文学作品中的重复艺术效果题复习为例
奚素文
语文教材文选型编排方式给学科大概念的提取增加了难度。尽管统编高中语文教材试图在单元提示、单元任务、学习提示、知识链接等处给出明示或暗示；但作为一门实践运用性极强的学科，其教材难以做到知识“全覆盖”或者“一图打尽”，仍有许多重要的可迁移知识需要教师自主提炼和创生。教师的这种提炼、创生能力直接关乎教学内容选择的合宜性、课堂的有效性，复习课尤其如此。本文笔者以文学作品中重复艺术效果题复习为例，呈现高考复习课中可迁移知识的提炼、创生、运用过程。
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