编读_读者

• 不薄数理爱语文

  张善存; (1)

• 呼唤范读回归,彰显教师独有特质

  聂焘; (1)

• 词语教学应讲求科学、审美、多元

  王老实; (1)

论坛_关注·高考作文大家谈

• 从开放性到创新性——评2024年高考作文题

  孙绍振; (4-9)

论坛_关注·高考作文大家谈_全国甲卷

• 要走出简单思维的误区——2024年全国甲卷高考作文题评析

  段增勇; (9-15)

论坛_关注·高考作文大家谈_全国新课标Ⅰ卷

• 向思考更深处漫溯——2024年全国新课标Ⅰ卷高考作文题评析

  李鸿杰; (15-21)

论坛_关注·高考作文大家谈_全国新课标Ⅱ卷

• 叩问写作教学的“未知之境”——2024年全国新课标Ⅱ卷高考作文题...

  董明实; (21-25)

论坛_关注·高考作文大家谈_北京卷

• 好作文题中有好问题——2024年北京卷高考作文题评析

  黄玉慧; (26-31)

论坛_关注·高考作文大家谈_天津卷

• 审时度势后的理性抉择——2024年天津卷高考作文题评析

  付雨霓; (31-35)

论坛_关注·高考作文大家谈_上海卷

• 在读写融合中提升写作教学的“认可度”——2024年上海卷高考作文...

  石莉; (35-42)

论坛_随笔

• 迷离在“蒹葭”的意境里

  庄骏; (43-44)

教学_镜头 《人应当坚持正义》教学艺术镜头

• 于情境中问答,探索精神助产术

  黄怡; (45-46)

• 借助类比思维明晰道理

  果长亮; (46-48)

• 知我罪我,其惟春秋

  郦寅; (48-50)

• 文本“变形”,同中求异

  周彬彬; (50-51)

• 主持人语：理性精神的表现与表达

  吴欣歆; (51-52)

教学_案例

• “武十回”的价值挖掘与教学实施

  梁振鹏; (53-56)

• 主任务引领,阶梯式贯通——以《说“木叶”》教学为例

  董璋辉; (57-60)

教学_语言

• 宿松麒麟庵对联指瑕

  夏松平; (60)

• “践行文明行为”已习非成是

  陈文奎; (80-81)

• 小说《繁花》词语用字辨析三则

  屠林明; (81-82)

• 《古汉语常用字字典》一处微瑕

  陈明学; (82)

教学_备课

• 谈谈《阿Q正传》的教学

  程翔; (61-64)

• 《赤壁赋》的教学难点及其突破可能

  徐樑; (64-66)

• 探析文本“缝隙”,领略《祝福》匠心

  曲宏伟;田方园; (67-70)

教学_重读

• 解读红色经典《纪念白求恩》的几个关键点

  董晓莺; (71-75)

教学_测评

• 基于TJA模型的整本书阅读增值性评价的实施建议

  范晓东;李婧; (76-79)

教学_开卷

• “将学习研究引入课堂”——《人是如何学习的——大脑、心理、经验及...

  赵志伟; (83-85)

编读

• 声音

  佚名 (86)

• 观点

  于龙; (87)

编读_读书·行走

• 猫城科托尔

  袁爱国; (89+88)

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