《古代的商路、贸易与文化交流》一课的新课标要求是：“了解不同时代、不同类型商路的开辟：通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。”U其实，“了解”层次的内容可以通过设计相对简单的问题进行检测，以评估学生“了解”的情况：但是“理解”层次就比较难。“理解掌握”它指向的是高阶思维，是学科核心素养指标体系一级指标“学习掌握”下的重要指标，其指标表现为： “根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，融会贯通地把握新信息的实质，把握新旧信息的联系，形成对新信息的准确判断、分析与评价。”口就高中历史学科而言，究竞什么是“理解”呢?在具体的教学实践中，对教师与学生而言，怎样教与学，才算是“理解”?笔者以选必3第9课《古代的商路、贸易与文化交流》为例，在“教学评”视域下，对此进行教学反思，敬请批评指正。