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	在项目化学习中激发小学低年级学生的识字兴趣——以二年级下册语文识字单元“中国美食”一课为例	沈丽君	现代教学	教学研究_案例分析	2024年17期	0	0
	小学中年级学生体验式习作的实践研究	沈丽君	教育	学术前沿	2024年11期	0	0

在项目化学习中激发小学低年级学生的识字兴趣——以二年级下册语文识字单元“中国美食”一课为例

作者：沈丽君

机构：上海师范专科学校附属小学

期刊《现代教学》

2024年17期

66-67 ，共2页

摘要：小学低年段是学习识字方法的关键年段，三年级开始没有独立的识字单元了，但识字能力的培养贯穿整个语文的学习过程。在二、三年级的过渡时期，既要提高学生的识字能力，又要激发学生继续识字的兴趣。我们通过项目化学习创新学习模式，让学生在活动中拓宽识字渠道，在具体的生活环境中积累识字经验，总结识字方法，让识字变得有意思，有意义。

关键词：项目化学习；小学语文；识字；

被引数：0

小学中年级学生体验式习作的实践研究

作者：沈丽君

机构：上海师范专科学校附属小学

期刊《教育》

2024年11期

8-11 ，共4页

摘要：小学中年级即小学三年级和小学四年级。这一阶段是小学生从“写话”到“习作”的关键过渡期，学生开始学着用笔书写自己的真情实感，表达自己的真情实意，在整个小学的习作教学中起着承上启下的关键性作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学中年级的习作教学提出明确的要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作为“习作”的起始阶段，这一阶段重在培养学生的习作兴趣和自信心，鼓励学生个性化表达，习作内容更为生活化、真实化，

被引数：0

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