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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	15世纪末法国女性的社会共识表演:《与女书》探赜	孙义飞尹璐	历史教学问题	世界史研究	2024年05期	0	0
	8世纪的一部“俗人镜鉴”:《论美德与恶习》中的臣子规训探析	石国梁朱君杙	历史教学问题	世界史研究	2024年05期	0	0
	明清之际“辟王”舆论生成过程考辨	黄滢	历史教学问题	中国史研究	2024年05期	0	0
	“他者”与“她说”:19世纪末至20世纪初欧美女性写史的变迁	辇宏晔周巩固	历史教学问题	世界史研究	2024年01期	0	0
	以“工程问题”为核心的劳动课程设计与实施策略	石佳韩冬	现代中小学教育	课程研究	2024年12期	3	0

15世纪末法国女性的社会共识表演:《与女书》探赜

作者：孙义飞尹璐

机构：东北师范大学历史文化学院长春师范大学马克思主义学院

期刊《历史教学问题》

2024年05期

99-107+180+177 ，共11页

摘要：法兰西的安妮写给女儿苏珊娜的《与女书》蕴含着丰富的教育内容,是透视安妮女性教育认知旨趣及其背后法国社会深层文化结构的重要载体。安妮从性别视角出发,倡导宗教虔诚、道德教育等内容,迎合了与西方对女性的道德设定相一致的女性社会角色设定。安妮善于利用情感力量,通过对饮宴、服饰、礼物、绘画等对社会共识文化的遵循和表演,自我塑造女性柔弱形象和女性美德,借以靠近并联结男性权力,以拟态政治夫妇的方式合法性借用象征权力,化解来自男性道德政治的压力,并隐晦表达了一些女性自我意识。

关键词：法兰西的安妮；女性教育；《与女书》；共识表演；自我塑造；

被引数：0

8世纪的一部“俗人镜鉴”:《论美德与恶习》中的臣子规训探析

作者：石国梁朱君杙

机构：东北师范大学历史文化学院东北师范大学世界文明史研究中心

期刊《历史教学问题》

2024年05期

90-98+180 ，共10页

摘要：《论美德与恶习》系约克的阿尔昆为地方要员维多伯爵所著的“俗人镜鉴”。针对维多伯爵的戍边将领和审判官的世俗职责,阿尔昆分别以和平、正义为内核导向,为维多伯爵搭建了一种“人臣规范”。《论美德与恶习》中的臣子规训非真正意义上的世俗劝诫,而是一种蕴含于宗教劝谕术语中的规训之言。从写作动因看,这种规训源于基督教有关属世政权的传统关切;从写作内容看,这种规训深受加洛林帝国政教相融的统治政策以及作者本人身份阅历的影响。在以宣誓效忠为主而缺少制度约束的加洛林君臣关系中,书中的臣子规训实则难以得到真正地落实。

关键词：约克的阿尔昆；《论美德与恶习》；维多伯爵；臣子规训；

被引数：0

明清之际“辟王”舆论生成过程考辨

作者：黄滢

机构：东北师范大学历史文化学院

期刊《历史教学问题》

2024年05期

35-43+178-179 ，共11页

摘要：明清时期“辟王”舆论的产生有着复杂的背景。从政治因素来看,王阳明甫一逝世,其学问和事功就遭到嘉靖帝的全面否定,即使在嘉靖去世后,受朝中政争的影响,王学也依然受到张居正等朝臣的持续打压,这些出于政治目的强加于王学之上的负面评价显然不符合事实。在学术方面,早在阳明在世时,就有朱子学者对阳明思想提出了质疑,彼时双方的争论仍属正常的学术探讨。明清鼎革之后,批判王学的舆论进一步升级,逐渐形成了“明之天下亡于王学”的刻板印象。尽管如此,通过对相关言论的整理,不难看出清代朱子学派的“辟王”舆论中存在一些牵强附会之处,掺杂了朱子学者的门户之见。

关键词：阳明学； “王学误国” ；政治斗争；学理批判；尊朱抑王；

被引数：0

“他者”与“她说”:19世纪末至20世纪初欧美女性写史的变迁

作者：辇宏晔周巩固

机构：东北师范大学历史文化学院

期刊《历史教学问题》

2024年01期

99-110+207 ，共13页

摘要：19世纪末至20世纪早期的新史学时期是女性写史的“高光时刻”。这一时期的女性史学家受惠于社会转型下女性高等教育的发展、社会意识的变化以及历史学的转向,在互相帮助中萌发了集体意识,努力摆脱传统社会观念的桎梏,成为不可忽视的学术群体。同时,研究领域的拓展和研究方法的实验性探索,不仅提高了女性史学家的学术影响力,更在行动上参与和推动了“新史学”的发展。

关键词：新史学；女性写史；女性史学家；史学史研究；

被引数：0

以“工程问题”为核心的劳动课程设计与实施策略

作者：石佳韩冬

机构：东北师范大学历史文化学院东北师范大学附属中学

期刊《现代中小学教育》

2024年12期

23-28 ，共6页

摘要：劳动教育是衔接五育和真实生活、生产问题之间的桥梁，其天然具备逻辑性、实践性、开放性等特质。随着各地劳动课程逐步开展，学生在劳动课堂上只是简单地模仿和机械地操作的问题日益凸显。遵循学生的认知成长规律，以“工程问题”为核心设计合理的、有梯度的良构型与劣构性劳动课程实践问题，会使学生在利用系统思维解决劳动问题的过程中，掌握解决实际问题的一般逻辑；在探究劳动课程问题的解决方法过程中，将知识技能与生活、生产紧密联系；在与他人密切合作中，提升自身沟通交流能力和协作能力；在反复钻研与实践过程中，提升自身劳动技巧，开发新的劳动技术，形成自己的劳动素养。在以“工程问题”为核心的劳动课程中学生的表现更加全面、更为系统，课堂的评价方式也随之更加多元、更为科学。劳动课堂有了“工程问题”核心骨架，才会避免重模仿轻思考、重传教轻创新的泥潭。

关键词：劳动教育；问题结构特征；课程设计；

被引数：0

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