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例谈基于协同效应的高中英语读后续写教学
郭艳娟
中学生英语
“《中学生英语》教学实验基地”经验总结
2024年18期
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高中音乐教学中培养学生审美能力的路径研究
孙敏
中学课程辅导
教海探航
2024年20期
11
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例谈基于协同效应的高中英语读后续写教学
作者:
郭艳娟
机构:
安徽省灵璧第一中学
期刊
《中学生英语》
2024年18期
113-114 ,共2页
摘要:新高考改革之后,读后续写成为高考英语的新题型。读后续写需要学生首先把握阅读材料的主体大意,然后将其中的故事情节梳理清晰,再续写故事,并保障写出来的文章前后呼应。读后续写能有效提升学生的阅读能力、书面表达能力,进而有效提升学生的英语综合素养。因此,本文重点研究基于协同效应的高中英语读后续写教学,旨在提升高中生英语核心素养。1.高中英语读后续写教学现状分析1.1续写段落的风格与原文不一致在高中英语阅读后续写作课上,学生经常会出现一些问题。
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高中音乐教学中培养学生审美能力的路径研究
作者:
孙敏
机构:
安徽省灵璧第一中学
期刊
《中学课程辅导》
获奖刊
2024年20期
126-128 ,共3页
摘要:音乐教学是高中阶段实施美育的重要途径,也是激发学生的审美感知、培养学生审美想象能力和情感素养的重要教学活动。它对于丰富学生的精神生活,持续提高学生的审美能力具有积极的作用。在高中音乐教学中,教师应将培养学生审美能力作为教学的任务之一,从审美感知、想象和情感三个方面入手,采用多种手段创设课堂审美情境,引导学生逐步深入体验,使他们在丰富的审美体验中培养良好的审美能力。
关键词:
高中音乐 ;
审美能力 ;
培养路径 ;
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