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融媒体时代网络教育平台在小学英语教学中的应用研究 王小月 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
基于信息技术视域浅议小学英语绘本教学的有效性 汪琳 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
观点表达教学策略在初中英语课堂的应用 赵风 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
创设开放性初中英语阅读课堂 陆冬辉 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
创设多元情境,构建初中英语高效课堂 李曰玲 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
思政元素在高中英语课堂教学的有效运用 李渊渊 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
信息技术2.0与英语课堂教学深度融合的探究——以外研版必修第二册Unit 1中的“A Child of Two Cuisines”为例 黄详栩 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
生本课堂在高中英语阅读教学中的应用策略探究 顾慧春 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
互动打造高效课堂——新课程教育变革下初中英语互动教学 高军燕 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
“以读促写”教学模式在初中英语教学中的实践探究 韩玲 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
大概念视域下初中英语单元整体教学设计探究 杨丹凤 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
指向深度学习的高中英语阅读教学路径探索 王悦 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
以表现性评价促进中职英语核心素养提升的实践探索 王云静 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
高中英语课堂互动教学模式研究 宿文琳 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
初中英语课堂互动教学模式实践分析 刘晓燕 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
问题引导,提升英语阅读能力 高晓婷 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
新课改背景下高中英语课堂教学评价方法的运用 吴琼 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
核心素养视角下高中英语大单元教学研究 胡卫东 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
“双减”背景下初中英语教学评一体化实践探究 梁锟 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年46期 0 0
信息化背景下高中英语课堂教学的革新 陶文萍 中学生英语 “《中学生英语》教学实验基地”经验总结 2024年10期 2 0
融媒体时代网络教育平台在小学英语教学中的应用研究
作者： 王小月
机构： 山东省淄博市高青县青城学区中心小学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
127-128 ，共2页
摘要：网络教育平台是一种以网络为媒介,为学生提供在线学习资源和服务的教育工具。它突破了传统教育模式的限制,使学生可以在任何时间、任何地点进行学习。同时,网络教育平台集成了多媒体、互动性、个性化学习等多种功能,为学生的学习提供了更加丰富和多样的选择。对于小学英语教学来说,网络教育平台的应用具有特殊的意义。小学生正处于语言学习的关键期,通过网络教育平台,他们可以接触到更为真实、地道的英语语言环境,提高他们的听、说、读、写能力。
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基于信息技术视域浅议小学英语绘本教学的有效性
作者： 汪琳
机构： 江苏省南京市银城小学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
125-126 ，共2页
摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡教师“在开发素材性英语课程资源时,要注意选用具有正确育人导向的,真实、完整、多样的英语材料,如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本……”绘本是一种图文并茂、儿童喜闻乐见的读物,其生动有趣的图片、简练鲜活的语言、丰富细腻的情感,具有极高的阅读价值和教育价值,作为课堂教材的补充,可以有效帮助学生拓展语言、感知文化、感受情感。因此,利用英语绘本开展阅读教学是必要且有价值的。
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观点表达教学策略在初中英语课堂的应用
作者： 赵风
机构： 山东省青岛市胶州市振华中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
123-124 ，共2页
摘要：在初中英语教学中,培养学生的观点表达能力显得尤为重要。这不仅是语言学习的核心部分,也是提升学生的综合思维和交流技能的关键。通过有效的观点表达,学生能够更深入地理解和运用英语,同时在多元文化背景下提高他们的沟通能力。观点表达的练习鼓励学生形成和表达自己的见解,这对于他们未来的学术发展和职业生涯规划至关重要。因此,在初中英语教学中重视观点表达的培养,不仅有助于学生的语言技能提升,也对他们的个人成长和综合能力发展具有重要意义。
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创设开放性初中英语阅读课堂
作者： 陆冬辉
机构： 江苏省启东市百杏中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
121-122 ，共2页
摘要：创设初中英语开放性阅读课堂是初中英语教师教学的一个重要目标,旨在激发学生的潜能,提升他们的阅读素养,使他们获得全面的发展。教师可引导学生自由选择阅读材料,再给他们创设自主思考的环境。对于自由选择阅读材料而言,学生可根据自己的兴趣和需求选择不同体裁、不同模态的阅读。也就是说,学生可阅读绘本、可阅读新闻等,可以是电子文本也能阅读纸质内容。就自主思考而言,教师可以开放提问的方式,改变评价的方式等。这样的开放性阅读课堂能给学生更多的自主,更多的成长的可能。
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创设多元情境,构建初中英语高效课堂
作者： 李曰玲
机构： 山东省日照市五莲县实验学校
期刊 《中学生英语》
2024年46期
119-120 ，共2页
摘要：在当今教育改革的趋势下,初中英语教学迎来了新挑战与机遇。为了构建高效课堂,提升学生的学习兴趣和语言运用能力,创设多元情境成为了一种行之有效的教学策略。通过多元情境的创设,教师能够为学生营造一个生动、有趣且贴近实际的学习环境,使学生在情境中自然地运用英语进行交流,从而达到学以致用的效果。
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思政元素在高中英语课堂教学的有效运用
作者： 李渊渊
机构： 安徽省临泉第二中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
117-118 ，共2页
摘要：在当下的教育中,思政元素在其中扮演着重要角色,通过在课堂教学中导入思政元素,能够为高中生的人才培养和教学方向给出正确的指引。在当前高中英语课堂教学中,由于受到应试教育制度的影响,高中英语课堂教学目标聚焦于学生的口语水平和词汇、句式积累方面,但是却忽略了对学生的道德教育和思想品格的培养,这就导致部分高中生在学习好相关英语知识的同时无法提升自我修养。基于这样的背景,本文以高中英语课堂教学为例,研究思政元素融入高中人教版英语课堂教学的有效路径,具体分析如下。
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信息技术2.0与英语课堂教学深度融合的探究——以外研版必修第二册Unit 1中的“A Child of Two Cuisines”为例
作者： 黄详栩
机构： 广西壮族自治区贵港市民族中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
115-116 ，共2页
摘要：随着信息技术2.0的迅猛发展,其在英语课堂教学中的应用已成为教育创新的重要方向。这一融合不仅改变了传统的教学模式,还为学生提供了更加丰富、互动和个性化的学习体验。通过深入探究信息技术2.0与英语课堂教学的结合,教师能够揭示其对提升教学效果、激发学生学习兴趣以及培养学生综合语言运用能力的潜在价值。
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生本课堂在高中英语阅读教学中的应用策略探究
作者： 顾慧春
机构： 江苏省石庄高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
113-114 ，共2页
摘要：高中英语阅读教学作为培养学生语言运用能力的重要环节,面临内容多样、难度递增等挑战。传统教学模式往往忽视学生个体差异,难以激发其内在学习动力。因此,引入生本课堂理念,通过创新教学策略,成为提升高中英语阅读教学质量的关键。1.前置调研与个性化资源推送在高中英语阅读教学的初期阶段,前置调研与个性化资源推送成为了一项至关重要的教学策略,旨在更好地服务于学生的考试需求,同时兼顾其个性化发展。这一策略不仅关注于提升学生的阅读理解能力,还致力于通过精准的教学资源配置,帮助学生更有效地应对高考及日常学习中的英语阅读挑战。
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互动打造高效课堂——新课程教育变革下初中英语互动教学
作者： 高军燕
机构： 江苏省启东折桂中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
111-112 ，共2页
摘要：英语学科是一门可以帮助学生养成良好跨文化交流能力的科目。在初中时期的英语教学过程中,教师要为学生营造出良好的英语学习环境,加强学生之间的互动交流,提高学生的语言能力。在以往的英语课堂教学中,学生学习起来往往较为被动,师生互动匮乏,不利于培养学生的英语学科核心素养。在新课程教育变革背景下,初中英语教师要认识到互动教学的应用意义,主动探究互动教学有效策略,希望可以利用互动打造英语高效课堂。
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“以读促写”教学模式在初中英语教学中的实践探究
作者： 韩玲
机构： 江苏省仪征市第三中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
109-110 ，共2页
摘要：在当今时代的教育背景下,初中英语学习不仅仅让学生掌握基本的英语知识,还要让学生能够恰当地运用语言进行输出。在初中英语教学中,读写结合是英语教学的重点。可是很多教师把读与写的教学硬性割裂,导致学生在写作中仅仅有框架,但是没有内容,甚至部分学生在写作中出现用词不准确、语法错误等等问题,这样的现象严重影响了学生英语素养的提升,因此,教师在教学中要能借助于读写结合的教学方法,实现学生学习从输入到输出的有效转化,有效促进学生英语素养的形成。
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大概念视域下初中英语单元整体教学设计探究
作者： 杨丹凤
机构： 甘肃省张掖市甘州区思源实验学校
期刊 《中学生英语》
2024年46期
107-108 ，共2页
摘要：基于大概念视域下,初中英语教师在开展实际教学工作时应当深入挖掘知识之间的内在联系,通过整合知识内容,明确单元主题的方式,促使整体的知识结构更加完善,并激活学生的学习兴趣,使其获得良好的学习体验。此外,在单元整体教学的过程中,教师应当通过明确教学目标、设计互动环节、开展实践活动等方式,构建起高质量的教学情境,让学生可以更好地掌握英语知识,获得自主学习意识以及创新思维意识的显著提升。
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指向深度学习的高中英语阅读教学路径探索
作者： 王悦
机构： 江苏省南京市临江高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
105-106 ，共2页
摘要：阅读是高中阶段学生英语学习重要板块,也是获取英语知识的主要途径,覆盖写作、语法、词汇等方面知识,对学生阅读能力、思维能力和交流、协作等能力发展具有较强推动作用。但学生英语阅读能力、学习能力、思维、认知有限,无法深层次探究与自身能力相当的阅读文本,甚至许多学生的英语阅读活动就此停留在浅层,不利于学生综合能力提升和知识积累。基于此,教师可以立足深度学习理论,构建高中英语阅读教学,做好课前准备,精心设计课堂、优化课下活动,推动学生深层次阅读文本,获取英语知识。
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以表现性评价促进中职英语核心素养提升的实践探索
作者： 王云静
机构： 山东省文登师范学校
期刊 《中学生英语》
2024年46期
103-104 ，共2页
摘要：指向核心素养的中职英语呼吁更加综合、更加科学的评价体系。表现性评价作为一种能够评价更为高阶认知能力的评价方法,在教学改革中更加适合评价学生能力,更有利于学生核心素养的提高。中职英语中应用表现性评价,可以遵循“确定评价目标—构建表现性任务—开发规则—活动实施—收集反馈改进”的步骤,逆向设计,并尊重学生的主体地位,统整“教——学——评”。在实践中探索表现性评价设计,丰富中职英语评价方法。
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高中英语课堂互动教学模式研究
作者： 宿文琳
机构： 山东省平度市第九中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
101-102 ，共2页
摘要：新课改广泛推行的大背景之下,高中英语教育教学过程中教师需要在互动教学模式方面有效应用,让学生和学生及学生和教师的互动交流更具有针对性和可行性,进而在交流互动中让学生的口语表达能力和综合能力得到切实提升,从而为学生英语核心素养的培养奠定坚实基础。教师在具体教学过程中要打造高效课堂,让学生在互动沟通过程中进一步实现融会贯通,强化实践应用,从而为学生整体学习质量提高奠定坚实基础。
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初中英语课堂互动教学模式实践分析
作者： 刘晓燕
机构： 江苏省南京市江宁开发区中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
99-100 ，共2页
摘要：英语学科作为初中阶段最重要的学科之一,能够全面提高学生的交际能力和语言能力,对学生的综合能力成长有着积极的影响。然而,目前初中英语教学普遍面临着学生英语能力参差不齐,学习兴趣不高等问题。为了解决这些问题,教师需要选择适合学生的教学方法,以提高教学效率。互动教学模式作为一种民主化的教学模式,强调学生参与课堂互动,营造平等活跃的教学氛围,能够在互动中促进知识传递和思维碰撞,从而提高课堂教学的效率和质量,对学生的个人成长也有积极的促进作用。
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问题引导,提升英语阅读能力
作者： 高晓婷
机构： 江苏省昆山开发区晨曦中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
97-98 ，共2页
摘要：阅读作为英语学习的重要途径,不仅是培养学生阅读能力的重要途径,还是培养学生核心素养的有力抓手。对此,在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中也明确了7到9年级学生英语阅读要求:理解英语语篇中的词汇和语句,运用相关的阅读技巧,理解阅读文本,把握文章结构和主旨,增强学生的阅读思维。但在阅读教学实践中,教师依然停留在“读—讲—练”的模式下,以至于导致学生的阅读学习活动呈现出浅表化现象,难以从中获得成长和发展。鉴于此,面对英语新课标下的阅读教学要求,必须要积极推进阅读教学模式创新。问题引导阅读教学模式作为新型教学手段之一,以问题为核心,使学生在分析问题、解决问题的过程中理解阅读语篇、深化主旨探究,并在阅读中实现核心素养的形成与发展。
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新课改背景下高中英语课堂教学评价方法的运用
作者： 吴琼
机构： 江苏省建陵高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
95-96 ，共2页
摘要：高中英语课堂教学在新课改要求的影响下发生了显著变化,不论是教学目的、教学方式还是内容呈现等都有所转变,最终都指向以学生为主体,促进学生全面、健康而有个性的发展。为此,教师结合教材实际情况,建立了完善的课堂教学评价体系,运用多种不同的评价方法来保障课堂教学效果得以提升。本文即围绕这一话题展开详细论述。
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核心素养视角下高中英语大单元教学研究
作者： 胡卫东
机构： 江苏省灌南高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
93-94 ，共2页
摘要：英语是高中教育的重要学科。全球化经济的发展对于英语人才的需求量日益扩大,要求也越来越高。高中学生正处于核心素养发展的关键时期,其综合能力的发展也会对其未来的成长和发展产生重大影响。所以,高中英语教学要围绕核心素养培养这个中心,优化教学过程,促进英语教学效率的提升。在以往的英语教学中,教师受传统教学观念的影响对教学目标的设置较为分散,不注重英语知识点之间的逻辑性联系,导致学生难以系统地掌握英语知识,英语学习质量和效率也得不到提升。而大单元教学强调知识的全面性和系统性,倡导学生富有逻辑性和联系性地掌握英语知识,教师采取大单元教学模式可以促使学生更系统地学习知识,提升学生的英语思维能力。以核心素养培养为目标,探究高中英语大单元教学的实施和优化是当前高中英语教学的重要研究课题。
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“双减”背景下初中英语教学评一体化实践探究
作者： 梁锟
机构： 山东省济南第十三中学
期刊 《中学生英语》
2024年46期
91-92 ，共2页
摘要：初中阶段的英语教学主要是培养学生的基础学习能力,作为一门语言学科,让学生形成良好的语言思维基础,对于学生的日后语言能力提升具有非常大的帮助。而过去的初中英语教学常常会陷入一种误区,就是语言知识学习需要依靠联系“量”来巩固学生的记忆,这一认知虽然比较合理,但却与当代素质教育中的“双减”要求相违背。考虑到当代学生的学习压力比较大,需要掌握的各学科知识也比较多,教师应当采取更加高效的方法来调整学生的学习思维,尽可能地将课堂中的知识统筹起来形成体系,让学生在参与课堂活动中逐步形成深刻的学习记忆,就能够基本实现为学生减负的教育目标。
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信息化背景下高中英语课堂教学的革新
作者： 陶文萍
机构： 山东省昌邑市第一中学
期刊 《中学生英语》
2024年10期
127-128 ，共2页
摘要：随着科技的不断进步，信息化教学已成为现代教育的重要发展方向。在高中英语教学中，信息化教学为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习方式，创造了更加活跃和互动的学习环境。信息化教学在高中英语教学中可以通过利用多媒体辅助教学、网络资源的利用、个性化学习和自主学习，以及在线互动与合作学习等具体实施策略，提升学生的学习效果和参与度，促进他们在英语学习中的全面发展。
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