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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	核心素养导向下的“学教评一致性”实施路径初探——以《乘法分配律》教学为例	李泳颖	小学教学设计	动态教学与本真课堂	2025年20期	0	0
	以学定教,让复习有的放矢——以《运算律总复习》为例	张琪	小学教学设计	动态教学与本真课堂	2025年17期	0	0
	借助转化思想发展推理能力——《探索与发现:三角形的内角和》一课教学实践	张琪	小学教学设计	动态教学与本真课堂	2025年08期	0	0

核心素养导向下的“学教评一致性”实施路径初探——以《乘法分配律》教学为例

作者：李泳颖

机构：广东省深圳市宝安区滨海小学（集团）海裕小学

期刊《小学教学设计》

2025年20期

31-33 ，共3页

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）第一次写进了“教—学—评”一致性这一理念。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”及“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。对于小学数学教学来说，不仅仅要求教师在课堂上传授数学的基础知识与技能，还要求教师通过课堂教学，培养学生的数学核心素养。学科核心素养是整体性的，课堂教学也要改变传统的模式。教师不仅要对教学目标做出科学设计，还要关注学生的学习情况与课堂的科学评价。

被引数：0

以学定教,让复习有的放矢——以《运算律总复习》为例

作者：张琪

机构：广东省深圳市宝安区滨海小学（集团）海裕小学

期刊《小学教学设计》

2025年17期

33-35 ，共3页

摘要：【课例背景】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，运算能力是小学阶段数学核心素养的重要体现，主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。学生要能根据运算律、运算法则熟练进行数的四则运算，理解运算律是数运算的自然规律，理解运算律是形成各种运算法则的依据，并能灵活运用运算律进行运算。

被引数：0

借助转化思想发展推理能力——《探索与发现:三角形的内角和》一课教学实践

作者：张琪

机构：广东省深圳市宝安区滨海小学（集团）海裕小学陈永畅教科研专家工作室

期刊《小学教学设计》

2025年08期

27-30 ，共4页

摘要：【课例背景】《探索与发现：三角形的内角和》是北师大版四年级下册第二单元的内容，在此之前，学生已经学习了三角形的特征和分类、角的分类与度量等相关知识，本节课是通过让学生自己动手操作、探索发现“三角形内角和是180°”这个性质。实际上，学生在生活中已经通过各种不同的途径听说过甚至已经应用过这个性质，只是不知道该怎么去验证它。那本节课如何设计不同层次的探究活动，让学生经历猜测、验证的过程，体会将未知转化成已知，从而发展逐步求证、严谨推理的能力呢？

被引数：0

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