卷首语

• 课堂教学改革的牵引力在哪里

  韦波富; (1)

教学策略

• 依评改教·以评促学：小学数学命题改革微探——以某市2024年春学...

  吴华平; (5-8)

本期关注

• 数据意识初探:从事物分类到数据分类——以苏教版“数据分类(一)”...

  张冬梅; (9-12)

• 实施开放题教学 发展学生核心素养——以《体积与容积》一课教学为例

  刘占双; (13-14)

典型课例

• “理”中建构算律关联 “辨”中发展推理意识——以《运算律复习》为...

  陈翚;李建涛; (15-17+21)

• 借生本材料 引深度学习 悟运算一致性——以《整数乘法运算定律推广...

  方磊; (18-21)

• 以结构化任务设计 促几何思维水平进阶——以《柱体的复习》为例

  杨青; (22-25)

• 基于“教学评一致性”的小学数学复习课教学策略

  邵虹; (26-29)

动态教学与本真课堂

• 聚焦问题解决本质 促进数学思维进阶——《用同数连减解决问题》一课...

  肖振汉;陈燕雯; (30-32)

• 以学定教,让复习有的放矢——以《运算律总复习》为例

  张琪; (33-35)

一课研究小学问

• 让元角分在活动中呈现教学价值

  苏娇; (36)

• 巧妙搭建思维支架 深入认识克和千克

  林欣妤; (37)

• 基于符号化思想助力理解搭配问题

  胡史汶; (38)

• 怎样深切领会平移中的两个关键要素

  沈佩峰; (39)

• 助力学生通晓折线统计图的统计意义

  王成鹏; (40)

• 通过增加描点法更好建构正比例图象

  夏士勇; (41)

案例精选

• 基于儿童表征 构建加减模型——《数量间的加减关系》教学设计

  陈芳; (42-43)

• 以“话”促“画” 以“画”促“化”——《数学连环画》教学实践与思...

  吕洁;李雪峰; (44-47)

• 表现性评价助力度量活动中量感的培养——以《面积的含义》为例

  李晓莉; (48-50)

• 基于“数的运算”一致性，构建结构化的数学知识体系——以《数的运算...

  沈强; (51-54)

• AI赋能，构建图形与几何知识新体系——《图形与几何总复习》教学设...

  王林; (55-57)

• 学生提问,让习题教学绽放精彩——《涂色正方体综合练习》教学实践与...

  周建国;顾志能; (58-61)

新教材课例研究

• 以新旧教材对比为径 探寻“连续两问”应用问题——“连续两问”应用...

  张思文; (62-64)

• 聚焦数概念,让“数的认识”复习更具结构化——《100以内数的认识...

  田秋月; (65-67)

• 融理于法 联拓赋能——《数的运算总复习》教学设计研究

  孙惠惠; (68-71)

• “农耕研学”中的数学问题——《解决问题总复习》教学设计研究

  蒋燕芬;鲍玲玲; (72-74)

获奖作品选登[第17届全国小学教学特色设计（教研论文）大赛]

• 探索分离与合并式教学,让圆的学习灵活多变——《圆的周长和面积》导...

  甘熠; (75-76)

• 聚焦新课标 动手“做”数学——核心素养下创新小学数学课堂教学的实...

  周炜丽; (77-79)

感悟名师

• 凸显统计意义 发展数据意识——特级教师顾志能《平均数》教学片段与...

  陈李勇;张华健; (80-82)

教研札记

• 基于结构化思维的小学几何直观素养培养体系构建——以“图形与几何”...

  陆艳军; (83-86)

习题教学

• 习题反馈,有时需要“多此一举”——以《小数乘法》习题教学为例

  汤琴亚; (87-88)

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