卷首语

• 口语交际教学,当以“说”为主线

  丁素芬; (1)

教学新论

• 小学语文游戏化学习的价值及学习任务教学建议

  崔峦; (8-11)

教学策略

• 思辨性表达情境的设置局限及优化

  汤皎丽;王学进; (12-15)

• 基于进阶的“思辨性阅读与表达”教学设计与实施——以六下《表里的生...

  王建华; (16-18+42)

• 在思辨中传承与创新:优秀传统文化教学的应然追求——以六上《伯牙鼓...

  韩梅; (19-22)

封面

• 悟·用·思·创 素养导向的语文学习力实践建构

  秦美娟; (23-26+54)

修订版教材解读及教学建议

• 遵循课程标准 活用统编教材——一下修订版教材的主要变化与教学建议

  胡平;张德琼; (27-28)

• 用诗句表达爱党之情——一下《热爱中国共产党》教学

  曹爱卫; (29-31)

• 优化学习活动 积累语言经验——一下《浪花》文本解读与教学

  孟彩; (32-33)

• 基于跨学科视野的幼小衔接教学探究

  汤佳绮;杨思颖; (34-36+77)

名师示范

• 在多维问学中提升素养——五下《杨氏之子》教学实录及评析

  潘文彬;王林波; (37-42)

• 走进奇妙的昆虫世界——三下《昆虫备忘录》教学实录及评析

  王林波;何必钻; (43-47)

文本解读

• 基于叙述视角的言语活动构建——以五下《威尼斯的小艇》教学为例

  李平;时守礼; (48-50)

专题研究

• 习作复习:是何?为何?如何?

  赵凯宁; (51-54)

• 写好自己的感受——五上习作综合复习

  俞婷; (55-57)

• 传承中增长言语智慧 让“阅读与鉴赏”复习“活”起来——六上“阅读...

  陈雯;蔡静; (58-60)

• 梳理表达技巧 鲜活人物速写——六上“词句段运用”复习课教学实录

  朱鸣竹;王嘉毅; (61-64)

“语言文字积累与梳理”学习任务群

• 发现汉字的秘密——二下《“贝”的故事》(第一课时)教学实录

  朱水平; (65-67+71)

• 丰富识字渠道 探究美食文化——二下《中国美食》(第一课时)教学实...

  吴丽华; (68-71)

“文学阅读与创意表达”学习任务群

• 用儿童的视角教学童话故事——四下《宝葫芦的秘密(节选)》(第一课...

  陆红平; (72-73)

• 遵循年段特征 阅读表达一体——二下《我是一只小虫子》教学

  谢攀; (74-77)

• 迁移比较学阅读 古今对照促思考——二下语文园地八“我爱阅读”《李...

  张宏; (78-79+89)

“实用性阅读与交流”学习任务群

• 学做小小讲解员——五下《威尼斯的小艇》(第一课时)教学及点评

  蔡静;王自文; (80-82)

“思辨性阅读与表达”学习任务群

• 思辨课堂“寓”智慧 生活情境“言”道理——三下《陶罐和铁罐》教学

  徐杰; (83-85)

• 思维引领 想象进阶——六下《插上科学的翅膀飞》习作教学及点评

  冯践知;王爱华; (86-89)

“跨学科学习”学习任务群

• “我的识字地图”——二下第三单元跨学科学习作业设计

  张娟; (90-91+116)

• 指向真实问题解决的跨学科学习实践——以四年级“怡小暖冬行动”为例

  张露文;梁俊; (92-95)

• 走,我们一起去探险——五下习作《神奇的探险之旅》跨学科主题学习设...

  裴诗卉;倪鸣; (96-99)

• 跨学科学习:设计梁启超展厅——用AI布展“永远的少年梁启超”跨学...

  邱晨晨;焦阳; (100-102)

“整本书阅读”学习任务群

• 基于统编教材编排方式下整本书项目化阅读的设计与实施——以五上《中...

  王军; (103-106+119)

• 小量表 大生长——基于语文素养发展的整本书阅读评价路径探究

  张秀峰; (107-110)

• 师生共进:做中学理念下的整本书阅读

  姜梅红; (111-113)

• 让思维在比较阅读中生长——三下《中国寓言故事》整本书阅读交流课教...

  张丽敏; (114-116)

• 探取经磨难 悟人物成长——五下《西游记》整本书阅读交流课教学实录...

  俞慧娟;陈明亮; (117-119)

同课异构

• 读古文故事 悟成长真谛——四下《铁杵成针》教学

  李庆; (120-123)

• 读·讲·辨:基于文体特征的文言文教学——四下《铁杵成针》教学

  吴诗清; (123-125)

教法例谈

• 在“好的故事”中初识鲁迅——“鲁迅单元”项目化学习设计

  鲍国潮; (126-128)

• 三融合:“教—学—评”自成一体——以五下《漫画的启示》为例

  吕虹; (129-130)

• 带着山水田园诗词游华夏:古诗词“学—教—评”一致性路径探析

  叶佳怡; (131-134)

• 学习任务驱动下的单元整体教学实践——以四下“作家笔下的动物”单元...

  赖红云; (135-138)

• “文-图”创读:小学写景类课文教学的新突围——以四下《海上日出》...

  梁鸯鸯; (139-141)

• 思辨·可视·学评:想象类习作教学策略——以五下《神奇的探险之旅》...

  卢秀芳; (142-145)

• 学习任务群视域下主题任务单元教学的实践探究——以六下第五单元为例

  张睿;陆林珍; (146-148)

• 巧用阅读支架 助力名著阅读——以五下《西游记》整本书阅读为例

  梅小娇; (149-151)

作业设计

• 指向审美创造的作业设计——以五下《威尼斯的小艇》为例

  张小秋; (152-153+160)

• 例谈革命文化题材课文感悟人物形象的作业设计——以四下《小英雄雨来...

  祖琳;周芝; (154-156)

评价研究

• 整本书阅读非正式评价的设计与实施

  吴碧波; (157-160)

• 指向“教—学—评”一体化的第一学段非纸笔测评的实践探究

  王宏芳; (161-164)

• 幼小衔接视域下的学习设计和评价探究

  刘明静;蔡莹; (165-167)

• 基于真实情境的第三学段阅读命题策略探究——以五上期末“阅读与鉴赏...

  王瑛;俞红燕; (168-170)

• 表现性评价在小学说明文学习活动中的应用——以五上第五单元为例

  范可云;徐慧红; (171-173)

教研在线

• 统编教材课后习题的多维价值和教学优化

  朱扬华; (174-176)

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