卷首语

• 理念落地离不开对“怎么做”的思考

  费岭峰; (1)

教学策略

• 以跨学科主题学习推动学习力进阶

  郭大鹏; (8-11)

• 数据与编码:数学与信息的跨学科学习实践研究——以《一起去研学》为...

  石晨;罗永军; (12-15)

本期关注

• 聚焦关系条件解读 强化策略意识培养——以“解决问题的策略(从条件...

  徐建; (16-18)

• 数学文化视角下“神奇的莫比乌斯带”探究式教学

  孙滨;连杨杨; (19-22)

• 玩转数学游戏 发展核心素养

  徐素珍;倪婷; (23-25)

• 注重数感培养 发展学生素养——以《10的认识》教学为例

  张冬梅; (26-30)

新教材解读

• 北师大版数学一年级下册新教材解读及教学建议

  裴云姣; (31-35)

• 北师大版数学一年级下册新教材“20以内数的加与减”板块解读及教学...

  叶琛;程丹;郑欣柳; (35-38)

• 北师大版数学一年级下册新教材“图形与几何”板块解读及教学建议

  范化冰;叶军;谢志芳; (39-41)

典型课例(一)

• 依托实验,促进深度学习——《体积与容积》教学实录(一)

  江龙月; (42-43+49)

• 在实践体验中建构数学概念——《体积与容积》教学实录(二)

  钱立菲; (44-46)

• 让学生的“量感”在量的概念教学中拾级而上

  焦波; (47-49)

典型课例(二)

• 在推理想象中感悟度量一致性——《长方形和正方形的面积》教学设计(...

  顾悦; (50-52)

• 锚定大概念,以结构的方式发展量感——《长方形和正方形的面积》教学...

  王倩; (53-55)

• 关注本质,彰显面积计算的教学价值——兼评两则《长方形和正方形的面...

  周卫东; (56-58)

动态教学与本真课堂

• 多维模型构建 培养模型意识——以《小数的意义(一)》教学为例

  练旭群; (59-61)

• 多元表征,让“学教评一致性”真正实现——《折纸》一课教学实践

  李泳颖; (62-64)

• 让学习从需求出发——《比例尺(试一试)》学习路径设计

  魏先玲;吴小霞; (65-67)

• 结构化视域下小学数学整体单元设计的新思考——以北师大版六年级上册...

  丘燕飞;熊灯; (68-71)

一课研究小学问

• 借助题组 表征规律 建立“模式化”思想

  陈旦文; (72)

• 通过活动和表达发展学生的有序思维

  包爽;赵丽芳; (73)

• 深刻体会“余数<除数”

  俞典; (74)

• 让学生在猜想、实验和推理中理解“纸的厚度”

  许幼芳; (75)

• 复式统计表的练习课这样练才有趣

  李淑琼; (76-77)

• 在活动中认识东南西北

  俞孟立; (77)

• 聚焦问题 揭示本质 深入理解乘除法意义

  余新燕; (78)

• 三环节助学生更好理解乘法意义

  董燕菲; (79)

• 经历动手操作 发展模型意识

  顾英杰; (80)

• 结合图表让“喝奶加水”问题更直观

  聂明珠; (81)

• 三流程引导学生更好认识负数

  周珊珊; (82)

• 从数学史的视角理解“负数”

  施巍; (83)

新教材课例研究

• 重视操作体验 发展核心素养——《认识平面图形》教学设计研究

  沈美莲; (84-86+90)

• 有序探索拼组规律 提升操作说理能力——《拼组图形》教学设计研究

  顾婷婷; (87-90)

• 有序拼组 层层进阶 强化说理 提升素养——《用七巧板拼三角形》教...

  周毅; (91-93+110)

• 基于结构 内外互动 提升素养——《十几减9》教学设计研究

  余莹; (94-96)

• 聚焦核心 联结模型 培育思维——《十几减5、4、3、2》教学设计...

  何旭业; (97-100)

• 求同存异析教材 抽丝剥茧巧设计——《有多余条件的应用问题》教学设...

  周桂芬; (100-103)

• 关注基础 重视开放 提升素养——《“十几减几”练习课》教学设计研...

  颜丽霞; (104-106)

• 注重整理 凸显一致 沟通关联——《20以内退位减法的整理和复习》...

  周芳; (107-110)

• 融合教材 多维计数 发展数感——《数数、数的组成》教学设计研究

  鲍晨晨; (111-113)

• 表征过程 抽象读写 聚焦意义——《100以内数的读法和写法》教学...

  冯骏驰; (114-116)

• 基于经验 多元表征 发展数感——《100的认识》教学设计研究

  陈见春; (117-120)

• 丰富素材 直观支撑 发展数感——《数的顺序(百数表)》教学设计研...

  娄牡丹; (120-123)

案例精选

• 依循思维生长路径 助推运算能力进阶——“9加几”教学片段与思考

  芮金芳; (124-127)

• 实施表现性评价 促学生数感形成——《数一数(二)》教学设计

  杨国雄; (128-130)

• 依托多元表征 建立数的概念——《认识千以内的数》教学设计与思考

  胡小慧; (131-134)

• 长程活动:小学数学主题式学习的教学实践思考——以第二学段综合与实...

  汤琴亚; (135-138)

• “数学+劳动”跨学科主题学习的实践路径——以“会画画的七巧板”活...

  江玲; (139-141)

• “搭拆”体验活动 助力空间观念培养——“长方体和正方体”教学实践...

  张丽芳;王宏梅; (142-144)

• 基于单元整体 让探究自然而为——《因数和倍数》教学实录与评析

  赵元中;李学同; (145-148)

• 基于数的一致性学分数——“分数的意义”教学片段与思考

  徐军; (149-152)

• 问题引思 聚焦本质 感悟思想——《方程的含义》教学与思考

  张佳珺; (153-155)

• 动手验证 打破固定思维——北师大版六年级下册《卷圆柱的奥秘》教学...

  余燕珊; (156-158)

感悟名师

• 让儿童创造着长大——特级教师蒋守成《一起来创圆柱体》教学片段赏析

  盛茜;刘留; (159-161)

• 启智增慧:抵达素养生成的“有效路径”——特级教师袁晓萍《一起来解...

  曹琳; (161-163)

教研札记

• 多元表征转换 提升理解能力

  沈佳; (164-166)

• 在小学数学教学中培养思辨能力的路径探索

  陈华忠; (167-169)

• “国数课”:为数学课堂“着”上缤纷色彩——以华应龙老师执教的几节...

  陈永畅; (170-172)

习题教学

• 多一些引导,让习题长上思维的翅膀——以《除数是一位数的除法》习题...

  吴叶佳; (173-174)

• 习题教学,要善于挖掘简单背后的不简单——以《面积》习题教学为例

  孙静; (175-176)

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