卷首语

• 结构的力量可以改变教学的深度

  潘红娟; (1)

教学策略

• 让量感有“感”可依——《吨的认识》教学对比与思考

  胡良梅; (6-9)

• 完善认知结构:运算意义应根据学习进阶实现扩充拓展——运算教学的核...

  董文彬; (10-13)

• 让高质量的度量学习真实发生——《面积》单元整体教学规划与关键课例...

  袁晓萍; (14-17)

• 小学数学教学“运算一致性”的探索

  陈华忠; (18-20)

本期关注

• 借问促学 实现复习课价值新定位——以“长方体和正方体”单元复习课...

  沈洋;唐伟杰; (21-23)

• 搭建活动舞台 凸显概念本质——以《认识平行四边形和梯形》教学为例

  侯燕妍; (24-26)

典型课例（一）

• 丰盈活动体验 拓展学生思维——《铅笔有多长》教学实录(一)

  李双; (27-29)

• 在操作实践中培养量感——《铅笔有多长》教学实录(二)

  陶静; (29-31)

• 度量,让学生的“量感”向更深处漫溯

  焦波; (31-33)

典型课例（二）

• 活动夯实核心内容 合作撬动高阶思维——《乘法分配律及其运用》教学...

  王扣兰;李分霞; (34-36)

• 游戏探本质 深掘“分”与“配”——《乘法分配律及其运用》教学设计...

  杨立言; (37-39)

• 数学“经验课堂”深度学习的表征

  杨国华; (40-42)

与名师一起研究（单元整体教学研究）

• 核心素养导向下的单元整体教学探索

  潘婷婷;陈华; (43-47)

• 素养导向下的单元教材分析——以“三位数乘两位数”单元为例

  蔡霞;毕希曦; (47-50)

本刊专稿（动态课堂与深度学习）

• 把握教材解读的枧角撬动“思维”发展

  陈永畅; (51-54)

• 动态化教学:发展学生运算能力——《回收废电池》一课教学实践

  罗瑜; (54-56)

• 动态呈现教材,让学习真实发生——《四边形分类》一课教学实践

  袁伯维; (57-59)

• 以“动”激趣 让“空间观念”落地生根——《认识图形》一课教学实践

  吴黎纹; (60-62)

本刊特稿

• 聚焦现实素材 感知对称本质——《认识轴对称图形》素养进阶习题展评...

  王世彦; (63-65)

• 感悟数据意义 促发数据意识——《平均数》素养进阶习题展评与教学建...

  陈金波; (65-66)

• 《表内乘法(二)》习题设计

  戎瑜; (67)

专题研究

• 新课标视野下的“除法内容”相关问题探讨

  裴云姣; (68-70)

• 明晰除法“理” 建构运算模型“图”——以“除法”单元整体教学为例

  李玲静; (71-73)

• 聚焦运算关联 构建除法意义——《平均分与除法(一)》教学实践与思...

  应海婷; (74-77)

• 把握除法本质 完整意义建构——《平均分与除法(二)》教学实践与思...

  朱湘蓉; (77-79)

一课研究小学问

• 在“小括号”教学时渗透减法的性质

  吴颖谦; (80)

• 引导学生在多余信息干扰下解决问题

  叶晓晓; (80-81)

• 通过活动帮助学生更好理解平移

  晁艳玲; (81)

• 适度创编,让平均分更有内涵

  柴苗; (82)

• 利用新课的名称引导学生提出问题

  官晓辉; (82-83)

• 整体性把握除数是一位数的笔算除法算理

  赵丹; (83)

• 用一组数教学中括号

  鲍莉丽; (84)

• 在“租船类”问题中体会优化思想

  包蓉; (84-85)

• 铺陈学习路径 优化选数策略

  贺婷; (85)

• 圆柱侧面积相等时高越小体积越大

  沈强; (86-87)

• 借助三视图灵活计算组合立方体的表面积

  孙静; (86)

• 沟通直棱柱之间表面积和体积的计算方法

  徐兆丹; (87)

课堂再现

• 设计实验 多维表达 建构概念——《比例尺的认识》教学实录与评析

  季超;钱琛; (88-91)

• 把握整体意义关联 促进思维结构发展——大观念视角下“表内除法”单...

  潘秋月; (91-94)

• 把握数概念一致性 促进学习深度发生——《小数的意义》教学实践与思...

  章骏; (95-97)

教案精选

• 立足教学评一致性 培养学生推理意识——《多边形的内角和探秘》教学...

  许碧慧; (98-100)

• 自主“研”学体悟“转化”——《解决问题的策略》教学设计

  蔡兰香; (101-102)

• 经历真实寻宝 发展空间观念——《位置与方向》教学设计

  周益华;孔忠伟; (103-105)

• 基于特征探索 发展推理意识——《2和5的倍数的特征》教学设计

  郭红兰;金妤茜; (106-108)

• 单元整合 递进设计 高阶导向——《连减与连除的规律》教学设计

  颜丽函; (109-110)

• 巧妙的学习:“剪”“辨”“变”“赏”——《轴对称图形》教学设计

  杨青; (111-112)

教例反思

• 基于计数单位整体建构数概念——“小数的意义”教学设计与思考

  彭先慧; (113-115)

• 从相似到相通 感受运算本质——《三位数乘两位数》教学思考

  姚婕; (116-118)

感悟名师

• 让学习在一次次“有事儿”中发生——特级教师吴正宪《小数除法》一课...

  杨红干;袁敬丰; (119-122)

• 前置作业做中学 让学习真实发生——特级教师张晓刚《分数的初步认识...

  康慧; (122-124)

教研札记

• 核心素养视域下跨学科主题学习活动设计初探

  黄丽萍;王志容; (125-127)

• 以9推3:融算法 通算理 达本质

  罗永军;王静文; (128-130)

• 在智慧课堂教学中引发学生深度探究

  王霞飞; (131-133)

• 抓本源 巧迁移 促思维——以“分数解决问题”教学为例

  邬旭君; (133-135)

• 运用数形结合思想 帮助学生理解算理——例谈《分数除法》的教学策略

  武思仙; (136-137)

• 基于认知结构的发展,教学“分数实际问题”

  钱建兵; (138-141)

• 新课标背景下的单元整体教学分析——以《小数乘法》为例

  胡昕瑀;麦秋月; (142-144)

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