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以9推3:融算法 通算理 达本质

罗永军 王静文

浙江省杭州市胜利山南小学

“3的倍数”特征比较特殊，它不像“2,5的倍数”特征那样明显。不过，对于学生来讲，通过观察与归纳，其特征也不难看出，但为什么3的倍数会呈现这样的特征，让人颇为费解。在教学中，如何设计教学路径让学生能知其然更知其所以然呢？一、理想教学理想中的教学是学生能理解数学本质：
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【栏　目】 教研札记
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学设计》2024年Z2期 第128-130页 （共3页）

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小学教学设计（2024年Z2期）

导出/参考文献
[1]罗永军，王静文，. 以9推3:融算法 通算理 达本质[J]. 小学教学设计 . 2024(): 128-130.

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