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以9推3:融算法 通算理 达本质
罗永军
王静文
小学教学设计
教研札记
2024年Z2期
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数学教学与慧脑学习
罗永军
小学教学设计
卷首语
2024年29期
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联接:从“慧脑”的视角看学习——以《认识面积》教学设计为例
罗永军
小学教学设计
典型课例
2024年14期
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像数学家一样思考——《方格画的秘密》教学设计
鲍雯华
罗永军
小学教学设计
教案精选
2024年11期
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以9推3:融算法 通算理 达本质
作者：
罗永军
王静文
机构：
浙江省杭州市胜利山南小学
期刊
《小学教学设计》
2024年Z2期
128-130 ，共3页
摘要：“3的倍数”特征比较特殊，它不像“2,5的倍数”特征那样明显。不过，对于学生来讲，通过观察与归纳，其特征也不难看出，但为什么3的倍数会呈现这样的特征，让人颇为费解。在教学中，如何设计教学路径让学生能知其然更知其所以然呢？一、理想教学理想中的教学是学生能理解数学本质：
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数学教学与慧脑学习
作者：
罗永军
机构：
浙江省杭州市胜利山南小学
期刊
《小学教学设计》
2024年29期
1 ，共1页
摘要：人们常说“数学是思维的体操”，意思是数学学习能够锻炼人的思维。学数学，对大部分人来说，不是为了解数学题，也不是为了当数学家，而是为了让自己的思维更有条理、更灵活。思维是大脑的产物，事实上，通过数学学习能让自己的大脑更聪慧。作为数学教师，如果从脑科学的视角来看数学教学，就能够更好地读懂学生。在一年级学习认数时，有的学生会把3、6、7等数字左右颠倒反着写，这常常让教师和家长担忧，把这种行为理解成上课不专心，如果经常出错还会被贴上“学习态度不端正”的标签。实际上，这种在认知神经科学中被称为“镜像书写”的现象，在4～6岁儿童中非常普遍，是人的大脑与视神经发育过程中的一个必然阶段。矫正时不需要让学生反复抄写，只需正常订正即可，一学期后学生的书写自然会正常。
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联接:从“慧脑”的视角看学习——以《认识面积》教学设计为例
作者：
罗永军
机构：
浙江省杭州市胜利山南小学
期刊
《小学教学设计》
2024年14期
23-25 ，共3页
摘要：在AI时代，人类前所未有地感受到了“危机”。不过，与AI相比，人类最显著的特点是拥有一个无与伦比的大脑，赋予人类极强的适应能力和创新能力。因此，我们的教学应基于脑、发展脑，教学的本质就是帮助大脑神经元建立更多、更牢固的突触联接，从而提高脑力储备，让大脑更具可塑性，让大脑更聪慧。这在AI时代显得尤为重要。数学作为“慧脑”的训练材料具有独特的优势。首先，数学反映了客观事实，但其本身不存在于自然中，是一门形而上的科学，
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像数学家一样思考——《方格画的秘密》教学设计
作者：
鲍雯华
罗永军
机构：
浙江省杭州市胜利山南小学
期刊
《小学教学设计》
2024年11期
51-52+55 ，共3页
摘要：【教学内容】数与形的拓展课，适合四年级以上学生学习。【教学过程】一、初识方格画师：（播放蒙德里安的视频）这些画有什么特点？（学生通过观察与交流，发现都是借助格子来创作的。引出本节课研究主题——方格画的秘密）
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